高考改革到底好不好

　　高考是高中教育的指揮棒,高考改革會對高中教育產(chǎn)生深遠的影響,因此本文旨在探討高考改革對高中的影響與對策。快來看看吧，下面是陽光網(wǎng)小編為你整理的高考改革到底好不好內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　高考改革的好與不好

　　今日熱點：曝高考改革方案初定，考語數(shù)外三門，外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。對于自選三門計等級，他說，對好學生來說，選擇的三門課等級基本可以拿到最高，那么高考就變成了語數(shù)外的競爭。

　　昨天，中國教育學會副會長，著名教育家朱永新教授應(yīng)江蘇省教育學會民辦教育專業(yè)委員會之邀，在南京舉行教育專題報告會，向江蘇教育界人士透露教育改革動態(tài)。在談到名校集團化辦學時，他建議每個地區(qū)首先排出10%最薄弱的學校率先帶動發(fā)展。

　　新高考改革方案初定

　　語數(shù)外三門必考，其他學科選三門等級計分

　　從去年開始，不斷有關(guān)于高考方案改革的傳言，但江蘇的改革，必須在全國改革之后再出臺。有權(quán)威部門人士透露，江蘇高考新方案可能今年上半年就公布，這也意味著，全國方案會很快公布。朱永新透露，全國的高考方案的確已經(jīng)初步確定：考語數(shù)外三門，其中外語是社會化考試，目前的考慮是一年考兩次，也有建議以后可以適當增加次數(shù)。另外讓學生選三門最擅長的課去考，按等級來評價，分為五級。

　　他說，也有人提出，外語社會化考試，可以增加次數(shù)，但增加次數(shù)也有問題，因為中國的有些孩子不考到100分不罷休，只要有機會就會不斷地去“碰運氣”，這就涉及到時間和經(jīng)濟成本。所以關(guān)鍵是考試本身的科學性，要一個人沒有經(jīng)過再次訓(xùn)練的情況下，考100次還是這么多分數(shù)。

　　對于自選三門計等級，他說，對好學生來說，選擇的三門課等級基本可以拿到最高，那么高考就變成了語數(shù)外的競爭。

　　教育集團化提倡

　　首先排出10%最薄弱的學校帶動發(fā)展

　　朱永新說，北京的一些校長，對北京現(xiàn)在組建教育集團有一點微詞。他個人認為，這在目前是值得走的一條探索的道路。“我們把相對薄弱的學校交給好的學校去做，直接一體化的。不是那么掛一個牌，必須實質(zhì)性的。”他表示，這不是把好學校不斷削弱，真正好的學校，它把它的文化，把它的經(jīng)驗，把它的管理帶到學校當中去，一般情況下有幾年的時間，是可以改變一個學校的。對原來的名校，也不用擔心。因為它長期以來，實際上能量并沒有得到根本性的釋放。把名校的副校長調(diào)到薄弱的學校當校長，再讓名校的中層當副校長，結(jié)構(gòu)就變得更開放。“我建議北京應(yīng)該首先排出最薄弱的學校10%，把這個清單做出來，每年做完不要多。短期內(nèi)教育絕對不能急功近利，要做10年的規(guī)劃，每年解決10%。”

　　他說，根據(jù)管理學的木桶原理，決定這個木桶能裝多少水，不是取決于這個最長的板有多少，最長的板哪怕是全世界第一也沒有用，而是看你最短的這塊板，最短的這塊板決定。“你應(yīng)該排出最薄弱10%的學校，把最薄弱10%學校交給最好的學校，讓它們進行實質(zhì)性的變革。”第二年再來，這樣的話10年左右的時間能夠改變一個區(qū)域。

　　學歷歧視不可取

　　大公司招聘都有學校清單

　　朱永新還表示，教育部門事實上一直把很多不應(yīng)該教育部門攬的問題攬過來了，像擇校熱這些問題，實際上是社會的問題。“因為似乎只有進入公務(wù)員的體系，進入那些大企業(yè)大公司才能擁有高工資，才能擁有榮譽、地位和金錢。所以要進大學，所以要進好學校，所以要進985、211。”他還舉了一個發(fā)生在自己身上的例子，不久他的一個親戚要進北京的一家大公司，他了解了一下，這家大公司是有一個學校清單的，而且這絕對不是個案。他表示，如果美國如果有公司，有政府部門敢這樣做，那么就是違法行為，叫學歷歧視，美國高中生可以當市長，在中國當不了，所以必須要上大學，要上好大學才有希望，分配制度同樣是如此。

　　浙江大學首試“三位一體”招生改革　高考成績只占錄取權(quán)重六成

　　經(jīng)教育部、浙江省教育廳批準，浙江大學2014年采用一種名為“三位一體”的招生新方式——學校拿出100個招生名額，所錄取學生的高考成績只占錄取權(quán)重的六成。

　　記者從浙江省教育考試院了解到，浙江從2011年起在省屬高校中嘗試“三位一體”高考招生改革，即把考生的會考成績、高校對考生的測試成績以及高考成績，按一定比例折算成綜合分，最后按照綜合分擇優(yōu)錄取考生。浙大是第一所加入這項改革的部屬院校。

　　根據(jù)招生簡章，浙江大學2014年“三位一體”招生的綜合成績，按“中學學業(yè)水平測試成績(折算成滿分100分)×10%+高校綜合素質(zhì)測試成績(折算成滿分100分)×30%+高考總分(折算成滿分100分)×60%”計算形成。

　　針對本次招生改革，浙江大學推出了10個大類的17個專業(yè)供選擇，包括哲學、政治學與行政學、國際政治、俄語、地球信息科學與技術(shù)、地理信息科學、大氣科學、港口航道與海岸工程、海洋工程與技術(shù)、生物醫(yī)學工程、測控技術(shù)與儀器、工程力學、飛行器設(shè)計與工程、藥學、藥物制劑、預(yù)防醫(yī)學(五年制)、臨床醫(yī)學(五年制)等。

　　浙江大學招生負責人表示，降低高考錄取權(quán)重，大幅提高高校自主測試等比重，旨在打破“一考定終身”的弊端，有利于實施素質(zhì)教育。

　　另據(jù)介紹，和傳統(tǒng)的通過普通高考、自主招生考試進入浙江大學的學生不同，通過“三位一體”入校的學生在報名時即要選定專業(yè)，四年或五年的本科學習中不能再轉(zhuǎn)專業(yè)。該負責人解釋說，無論是學校還是專業(yè)老師都希望真正找到熱愛自己專業(yè)的學生。(新華社)

　　時評：高考，應(yīng)該打開大門搞改革

　　近日，中國教育學會副會長、著名教育家朱永新教授在南京舉行的教育專題報告會上稱，全國的高考方案的確已經(jīng)初步確定：考語、數(shù)、外三門，其中外語是社會化考試，目前的考慮是一年考兩次。另外讓學生選三門最擅長的科目去考，按等級來評價，分為五級。 (據(jù)《現(xiàn)代快報》)

　　最近這些日子，關(guān)于高考改革的消息不斷傳來，例如外語改為社會化考試、高考要分為學術(shù)化和技能化兩種等等。這次，又有專家“非正式”地透露了必考三門，其余三門自選考級。應(yīng)該說，如果這些措施都實施了，高考的面目將變化很大，幾十年如一日的高考，需要學生、老師和家長重新去適應(yīng)。

　　高考大變臉，變得人們可能不認識了。但改革的過程卻值得商榷——幾乎所有措施，都是決定后向公眾宣布，或者由專家們透露，接著予以證實。公眾鮮有參加討論的機會。

　　高考改革的目的是什么?無非有三。一是減輕學生負擔，不該在中學學的、不該強化的知識，沒必要再去較勁，基礎(chǔ)教育，還是以打好基礎(chǔ)為主;二是減輕就業(yè)壓力，讓學生在接受高等教育時，有時間有機會多學技能;三是追求公平，盡量讓接受高等教育的機會，通過考試，公平地分攤到每個人頭上。

　　這些目的是否都能實現(xiàn)，還需要未來的實效進行檢驗。但實現(xiàn)公平一條，新的方案作用肯定是有限的。比如像專家透露的3+3方案，細想就有很多破綻在里面。中學生還處在不定性的年齡，自選的三門考試功課是什么，就很有學問。聽老師的，還是聽家長的?抑或自己拿主意?在有限的選項里，有沒有自己真正熱愛且擅長的?硬要選擇的時候，會不會跑偏?高校，特別是重點高校，或者某些熱門專業(yè)，在選擇學生的時候，是不是會對某些科目有所偏愛?也許這種偏愛又會反作用于考試，形成新的高考指揮棒。

　　當然，對于自選項目選對的學生來說，拼的就該是必考項目了。舉個簡單的例子，如果語文數(shù)學考砸了，可能學生學化學、學歷史或者學烹飪的夢都會整個砸掉。而且，這還可能孳生針對語文、數(shù)學的強化班，別的負擔減輕了，這方面的負擔又會加重。

　　類似于這樣的疑問還會有很多。但有一點必須得明確，那就是高考方案無論改成什么樣子，都不可能實現(xiàn)絕對的公平，都可能是對一部分學生來說更容易，對另一部分學生來講更難了。這是一種正�，F(xiàn)象。因為需要選拔，就需要選拔的規(guī)則，規(guī)則不可能照顧到所有人，不可能面面俱到，有規(guī)則就有利弊。但從總體來看，考試依舊是最公平的選拔規(guī)則。可以想見，如果高等教育也搞免費就近入學，或者搞推薦入學，一定是流弊叢生，而且世界上幾乎沒有任何一個國家能做到。沒有考試的選拔，最終會演變成拼父母、拼單位、拼金錢，造成大多數(shù)人失去受教育的機會。各種改革，都可以嘗試，但唯一不能觸碰的底線就是“取消考試”。

　　考是必須的，改革只能改怎么考，怎么考又關(guān)系到千家萬戶。明白了這一點，也就會明確，高考方案的改革只能是“調(diào)整”，“調(diào)整”也不可能周到，就有必要讓公眾知道“調(diào)整”的理由。方案的設(shè)計者們應(yīng)該把關(guān)著的大門打開，最好進行開誠布公的討論，在透明的環(huán)境中進行設(shè)計。這樣才有利于盡量彌補漏洞，也有利于讓更多的人了解和接受新的規(guī)則。

　　高考改革的好處

　　日前，國內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐，對現(xiàn)行高考制度提出種種改革。昨(22)日，流沙河、林文詢、譚繼和等四川名家紛紛對此發(fā)表自己看法，反對者有之、觀望者有之，也有人認為此舉“可以嘗試”。

　　民間專家

　　自下而上推進高考改革

　　據(jù)了解，領(lǐng)銜這份高考制度改革方案的是知名專家、北京理工大學高等教育研究所所長楊東平，他曾直言期待用這種“自下而上”的方式呼吁政府部門推進高考改革。

　　這份新方案為高考考試及招生制度改革提出“新十條”建議，其中包括高考考試科目多軌化、允許社會考試取代部分科目的高考成績、增加高考次數(shù)等。該方案提出高考改革的目標模式是，以全國統(tǒng)一的學業(yè)能力水平考試為主，輔之以高中成績、高中課外綜合表

　　現(xiàn)的多元入學評價;高校確定錄取標準，進行加試和面試后自主錄取。其基本模式是“基礎(chǔ)資格考試+高校自主錄取”。

　　針對現(xiàn)行高考“一張考卷考所有人”的方式，新方案提出，建議按照高校分類管理的概念，將高校劃分為研究型大學、地方性高校和高職院校三大類，再細分為不同科類，在高中課程中，確定不同的考試科目和內(nèi)容難度，形成能夠適應(yīng)不同學生需要的13種“套餐”。

　　產(chǎn)生分歧

　　細分高中課程能否可行?

　　對于該方案提出的細分高校類型科目和高中課程的提法，流沙河表示極不贊成：“高中就是學習常識的階段，中學生應(yīng)該打牢基礎(chǔ)。”他認為，

　　如

　　果根據(jù)大學類型和科目確定高中的考試科目及難度，很容易導(dǎo)致學生知識面狹窄，這對學生一生的知識構(gòu)成都是很危險的事�！　∽T繼和也贊同這樣的說法：“高中不能再細分”，高中一旦細分，很容易導(dǎo)致更嚴重的偏科。“現(xiàn)在已經(jīng)有很嚴重的體現(xiàn)了：很多大學生人文知識嚴重不足，素質(zhì)嚴重偏低。”他認為現(xiàn)在要做的是從中學時“補”，而不是“分”，要加強人文基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的錘煉。

　　林文詢則有不同意見：“可以嘗試，至少這是一個建設(shè)性的提議。”他認為現(xiàn)在的高考選拔制度，可能產(chǎn)生很多整體不錯、但資質(zhì)平庸的人。衡量標準單一，很可能讓某方面有潛質(zhì)的人淹沒掉。“而大師，說不定就在這些人中產(chǎn)生。”

　　不約而同

　　贊成增加高校自主權(quán)

　　“我不贊成一考定終身。”

　　流沙河說，高�？勺灾髡猩�，根據(jù)自己的需要命題、選拔，學生可參加多個學校的招生，互相選擇最適合自己的學校和學生�！　∽T繼和則列舉了美國的例子，全國有高考制度，但高校也具有自主命題、自主錄取和自主招生權(quán)。學生要單獨考某個學校，獲得成績，最后看是否應(yīng)當錄取。

　　林文詢認為，現(xiàn)在中國的高考制度和招生條件之間存在脫節(jié)，“一個700多分的‘狀元’，不一定就是該專業(yè)最好的學生。”每個學校應(yīng)有自己的要求，選擇適合自己的學生，即使是同樣性質(zhì)的大學，不同的科類也有不同的選擇標準。

　　高考改革的負面影響

　　中國夸大了高考的作用，導(dǎo)致了動不動問責高考。然而無論高考怎么改，高考的副作用依然不減反增，素質(zhì)教育一直是紙上談兵。為何?因為問題本身主要不在高考。高考，選拔性考試而已，何罪之有?

　　一、不要認為是高考加重了學生的學業(yè)負擔

　　學業(yè)負擔重不是高考惹得禍，是社會競爭過于激烈，人民等級(基本上可以上升到階級層次了)分化嚴重。下層人民現(xiàn)在全盼著通過高考出人頭地，殊不知考上了大學，父母為供孩子上學累得半死或全死，孩子也未必出人頭地!其實高考怎么考，考不考都不會減輕學生的學業(yè)負擔。學200門學科和學習1門課學生的負擔完全一樣。所以，高考沒有減負的義務(wù)!我打一塊錢的賭，五年之內(nèi)全國不管哪個省份，不管實行的何種選拔人才方式(包括膽敢廢除高考的)，其學生的負擔絕對不會有任何差異!沒有高考，就要學別的大學里需要的課程，那對多數(shù)人來講恐怕更難!

　　若不解決最下層的農(nóng)民問題，隨著人才的市場化深入，試圖通過高考給下層農(nóng)民一個期望的作法必將破產(chǎn)。現(xiàn)在的大學生失業(yè)現(xiàn)象只是一個警鐘，一個開始。若想減輕學業(yè)負擔，只有切實解決失業(yè)問題，解決人的基本生存保障問題，解決收入差距過大問題，但這短期內(nèi)能解決的么?

　　所以，還高考本來面目吧!高考應(yīng)該考慮的最重要問題是如何選拔最有用的人才!若文科生完全沒有科學素養(yǎng)，理科生完全沒有人文精神，甚至除了基本工具學科語數(shù)外之外，其他素養(yǎng)接近于零。這種人才不要也罷!

　　二、不要以為高考可以維護社會公平

　　那種認為農(nóng)民孩子可以通過高考改變命運的想法早已過時。農(nóng)民的孩子應(yīng)該通過獲得像樣的教育改變命運，而不是考上大學!

　　真正像樣的教育應(yīng)該是有層次的。大學就是一個學術(shù)團體，學術(shù)能力強的當然該上好大學。學術(shù)能力差的當然不應(yīng)該上大學。但現(xiàn)在的老百姓，尤其是農(nóng)民主要還是希望孩子考了大學好當官。這顯然不是大學的本意。不考大學的應(yīng)該通過職業(yè)教育獲得相應(yīng)的職業(yè)，或者通過學習相應(yīng)的知識技能去創(chuàng)業(yè)。

　　中國教育最嚴重的問題就是除了考大學以外別的教育都辦得很不像樣且得不到民眾的承認!據(jù)我所知，從一個像樣的廚師培訓(xùn)班學成的廚師，通常都有能讓農(nóng)民滿意的收入。但許多人寧愿讓孩子上大學失業(yè)，也不去學廚師。

　　為什么別的教育得不到家長承認?原因恰好在于教育部門的評價方式。教育部門不把進入職業(yè)學校學習的學生納入到普通教育的評價體系中。這是極其錯誤和反動的，與GCD為人民服務(wù)的宗旨是背道而馳的。這也是各種問題學生產(chǎn)生的最重要原因。3000年前的孔子都知道因材施教。發(fā)展了3000年了，竟然還要學生15年寒窗為高考。這是對沒有學術(shù)能力的人的最大的不公!

　　高考沒必要廢除，但是對學校的評價應(yīng)當改變。對于收分較低的學校應(yīng)該加大學生的職業(yè)教育，讓學生喜歡上某些職業(yè)并樂意進入相應(yīng)的職業(yè)學校。教育部門應(yīng)跟蹤這些學校學生進入職業(yè)學校的比例和職業(yè)學校畢業(yè)后的就業(yè)比例作為評價學校的重要標準。收分越低的學校，高考升學率在評價中占的比重應(yīng)該越低。只有這樣，學校才會宣傳職業(yè)教育，社會才能認同職業(yè)教育!

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