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高考改革的看法
隨著高考改革新方案的正式發(fā)布,我國拉開了新一輪高考改革的序幕。此次高考改革從考試科目、考試形式、錄取制度等多方面進行改革,以維護高考的公平與公正�?靵砜纯窗�,下面是陽光網(wǎng)小編為你整理的高考改革的看法內(nèi)容,希望對你有幫助。
高考改革的看法
一、關(guān)于高考科目設(shè)置。
科目設(shè)置3+3,我基本持贊成態(tài)度。但高考必考語文、數(shù)學、英語的分值設(shè)置,應(yīng)作適當調(diào)整:
數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ),分值可以適當加大一點。
我們的學生在英語上花費了太多的時間和精力,但工作后的用途并不是十分的顯著,個人建議英語分值適當減少一點。
語文是我們交流的工具,重要,但分值不宜過于加大。個人感覺語文命題好像有些問題:基礎(chǔ)知識考查生僻字詞,閱讀理解咬文嚼字、牽強附會,一篇排山倒海、辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典的“感慨”文章定勝負(我感覺就像新時期的“八股文”)。
為什么我們的學生從小學三四年級就開始學作文,寫了十幾年、二十幾年,到頭來論文雜亂無章,甚至就連一個便條都寫不通順?
我認為語文命題應(yīng)該增強生活、工作中的實用性。為防作文跑題的危害,増加其應(yīng)用性,我個人建議設(shè)計大、小兩篇作文,增加應(yīng)用文題,分流大作文的一些分值,如可設(shè)計成20分+40分,我認為考生的文章,只要文筆流暢、能正確表達自己的思想,閱卷老師就慎用“跑題”來決定考生的命運。
二、重視自然學科,增加自然學科的考查。
建議増加自然科學學科的分量。一個國家的發(fā)展,人文科學固然重要,但自然科學更重要,不重視物理、化學、生物,也包括地理等學科,這樣的國家沒有前途。治國可以重文,但發(fā)展國家必須靠自然科學的發(fā)達。發(fā)展國家需要的人才應(yīng)遠遠多于治國需要的人才。這或許與我們千百年來的歷史有關(guān),因為古代選拔人才就是一篇文章定勝負,定為“狀元、榜眼、探花”等,而把一些科技人才劃歸到末“九流”,打到了的民間。再看看一些發(fā)達國家的課程設(shè)置吧,我不敢信口開河,但我知道在新加坡讀預科的學生,只開設(shè)數(shù)學、英語、物理、化學等科目,到了大學還是以這些科目為基礎(chǔ),增加別的學科,或許他們國家的沒有悠久的歷史。
三、學業(yè)水平考試計入高考,要公正、科學。
學業(yè)水平考試的客觀性、公正性,一直是一個不能繞開的話題。要想把它計入高考,必須嚴肅考紀和閱卷,如同高考。我經(jīng)歷了到目前為止的全部的“會考”和現(xiàn)在的“學考”,我看到的是混亂和考風的日下。如果考試、閱卷不能保證公平、公正,就不能計入高考。
在保證考試、閱卷公平、公正的基礎(chǔ)上,再談如何計入高考。按等級計入還是有些不公平,個人建議按學業(yè)水平考試原始分計入高考。比如即便是相同“級別”的考生,原始分值也會有差異;對于下一等級的最高分有失公平,少了一分,就降到了下一個等級。如按標準分、正態(tài)分布(與名次息息相關(guān)),也很不公平,可能會導致原始分數(shù)差距不大,而標準分相差很大。
山東高考從1996—1999 年僅僅實行了4年標準分就廢止了,很少有人能真正弄懂標準分,也包括我本人。只模糊的知道什么正態(tài)分布,與學科成績名次息息相關(guān)。但我知道,標準分對語文的影響最大!語文的最高分或許只有130多分,就計900分,考生成績多數(shù)集中在110—120分,原始分110多分的學生與最高分之差20分左右,但110分的標準分可能只有400—500分,很多考生因為語文的原因,錯失了考取理想大學的機會。
四、取消加分,眾望所歸。
取消加分,非常贊成!這里面有太多的不公平。競賽導致拔苗助長,很多學科的競賽實際上是把大學相關(guān)課程變成了競賽的考試課程。省優(yōu)秀學生、藝體特長生等,都有太多人為因素,有失公允。記得有些年份學生優(yōu)秀干部加分,三好學生不加分,出現(xiàn)過寧愿爭取市級優(yōu)秀學生干部(加10分),也不爭省級三好學生(不加分)。即便到了后來只有省級優(yōu)秀學生加分,到底應(yīng)該到誰的名頭上,都沒有統(tǒng)一、公認的標準和程序。藝體特長也有很多的人為因素。相比較來說,學科奧賽相對公平些,但也存在少量的人為因素。高考政策是風向標,近幾年,很多“奧賽”不再加分,學生、家長、學校的重視程度在降低。
五、學生綜合評價,要貨真價實。
我十分贊成綜合評價作為高考錄取的參考標準,但學生綜合考查要嚴肅、客觀、公正�,F(xiàn)在的綜合評價主要是由班主任總結(jié)學生每個學期的表現(xiàn),千篇一律。為了有所區(qū)別,很多班主任甚至讓學生自己、或是家長寫。所以都是好話連篇。讓學生參加社會實踐和社區(qū)服務(wù),大多都是造假材料,咱們的父母舍不得讓孩子勞累、耽誤學習時間,很多時候都是蓋個章,自己寫上完事。這需要認定相關(guān)部門,并能認真執(zhí)行。綜合實踐、服務(wù)作為高考錄取參考,這是好事,增加了學生了解社會、服務(wù)社會的機會。但我們才剛剛起步,還在摸索階段。在一些認真、負責,執(zhí)行嚴格的國家,學生社會實踐、社區(qū)服務(wù)、義工,必須達到多少個小時。
六、自主招生考試,重在考查內(nèi)容和選拔方式。
對于自主招生高考后考,在高考和分數(shù)公布之間考,時間可以,基本贊成,我認為調(diào)整時間不是重點。放在高三下學期初考,影響考生太多精力,變成了小高考,自主招生考試完成后,學生都要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)期才能趕上原來的成績,有的甚至再也回不到原來的成績。高考結(jié)束后考,學生壓力相對減小。但高考后緊接著考,學生準備不充分,如果早準備,必然影響準備高考,我想考生不會為了自招影響到高考備考。
我對自主招生考查內(nèi)容有些疑義,現(xiàn)在的自主招生考試的內(nèi)容和難度介于高考和奧賽難度之間,幾乎變成了小的學科奧賽。我認為自主招生命題應(yīng)該有利于選拔出綜合素養(yǎng)、或?qū)W科專業(yè)特質(zhì)好的考生,面試應(yīng)該看學生的文明素養(yǎng)、心理素質(zhì)和學科潛質(zhì),以利于選拔出具有長遠發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學生,自主招生考試不改變成“掐尖” 的考試,應(yīng)該是高考的補充,選拔特殊人才的方式。
七、不拘一格選人才,適當降低學科特優(yōu)生的門檻。
學生中,有各科都很優(yōu)秀的學生,但是是少數(shù)。更多的學生都有自己的喜好,某些學科學得好一些,一些學科不一定很優(yōu)秀。我們希望選才是全面發(fā)展,但“全面發(fā)展”不是“全科發(fā)展”。“全才”要選,“專才”也要選。
吳晗是著名歷史學家,大學問家。據(jù)說吳晗高考,考試成績不好,數(shù)學不及格,英語成績?yōu)閏,即三類。結(jié)果是:北京大學沒有錄取,而清華大學錄取了。吳晗的高考故事,給我們啟示:高考應(yīng)當改革,不能只看分數(shù),不能只看“總分”,要敢于破格錄取有能力、有真才實學、有特長的學生。
個人建議,對于學科優(yōu)異的考生,可以適當降分錄取。即在報考自己高考成績優(yōu)異學科的專業(yè)時,可降適當分數(shù)錄取。如不報相關(guān)專業(yè)則不享受降分。興趣是最好的老師,這樣的學生,在自己非常感興趣的專業(yè)中,一定會大有作為。
八、我心中的理想高考:3+2或3+3。
個人經(jīng)歷高考,工作后又見證高考23年。我參加的是1988年的高考,那時理科考7科:語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治;文科考6科:語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理。個人認為理科可以不考政治,其他基本合理。
我工作后的高考,我傾向于2000、2001年的3+2模式。即理科考語文、數(shù)學、英語、物理、化學;文科考語文、數(shù)學、英語、政治、歷史。理科增加生物,文科增加地理。沒有必要各科分數(shù)一致,可以根據(jù)學科的應(yīng)用,適當調(diào)整分值。語文數(shù)學分值可以最高,英語適當降低,物理、化學、生物可以依次適當降低分值。文科也適當調(diào)整。
后來的3+3模式,理科考語、數(shù)、英、理、化、生,文科考語、數(shù)、英、政、史、地。科目設(shè)置比較合理,但是理、化、生,政、史、地作為綜合科目考試,不敢茍同。學科發(fā)展經(jīng)歷了百年以上,已經(jīng)形成了各自的特點,不是放在一張試卷里就是綜合能力了。再是三科一起考,增大了試卷的長度和容量,但還是導致學科考查不再完整,不利于考出學生學科的真實水平。從運行這些年來看,考生對綜合科苦不堪言。
高考要改變重知識輕能力命題方式,應(yīng)該重視考查考試運用所學知識,分析問題、解決問題的能力。與西方發(fā)達國家對比,我們中小學的課程標準的深廣度要大大超過他們,為什么我們培養(yǎng)的人才后勁乏力呢?高考是指揮棒,我們要深刻反思我們的命題和教學。
學業(yè)水平考試要嚴肅,但可適當降低合格門檻,目的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。即培養(yǎng)偏理學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)偏文學生的科學素養(yǎng)。不能都達到專業(yè)素養(yǎng)。
高考改革的積極意義
大學招生考試制度改革方案千呼萬喚始出來,從消息層面看,公眾多是看好的。但也有不少悲觀論者。比如有人擔心,文理不分科會增加學生的負擔;取消特長生加分會影響人的多元化發(fā)展,更有人干脆對整個教改持懷疑態(tài)度。因此,近日有關(guān)部門就改革做了解釋和宣傳,深化對招生考試制度改革意義的認識,以化解分歧,凝聚共識堅定改革信心。
首先,此輪招生考試制度改革、全面統(tǒng)籌,是國家意志力的體現(xiàn)。既有戰(zhàn)略高度,又有強有力的執(zhí)行力保障。方案幾上幾下,幾經(jīng)修改,最終由深改組集體通過。許多內(nèi)容事先都進行了探索。率先進行試點的上海浙江兩地,這些年的教育實踐,已經(jīng)為深改組最終通過該方案,從正反兩個方面提供了大量可資借鑒的經(jīng)驗和教訓。可以說,考試招生制度改革如同其他多項改革一樣,凝聚著中央領(lǐng)導集體的智慧與決心。
其次,此次招生制度改革能給教育帶來多重積極變化,積累正能量,高等教育布局將發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化。一是高等學校地域上要做大幅度調(diào)整,很多人沒有注意到的一點是,戶籍制度改革和新型城鎮(zhèn)化有一個特殊的舉措,那就是要將過去過于集中在中心城市的教育、醫(yī)療等優(yōu)質(zhì)公共民生資源,向二三線城鎮(zhèn)分流。在可預期的將來,將會有一大批知名大學、中學下放辦學,使優(yōu)質(zhì)教育資源相對均衡。
再次,此次教改最大的受益者是基礎(chǔ)教育,多項改革利好直指基礎(chǔ)教育,目的就是向素質(zhì)教育回歸,但同時確保不對現(xiàn)行教育造成顛覆性改動。不分文理是基礎(chǔ)教育內(nèi)在客觀規(guī)律的要求;全國統(tǒng)一高考與學業(yè)水平考試相結(jié)合,將高中時期學業(yè)動態(tài)過程與靜態(tài)結(jié)果有機統(tǒng)一起來;多元評價、自主錄取與自主選擇、全面發(fā)展相呼應(yīng),既符合人才成長規(guī)律,也滿足國家人才戰(zhàn)略。應(yīng)試選拔兼顧教育公平,技能人才與學術(shù)人才并行發(fā)展,應(yīng)試與素質(zhì)合理搭配。建好家門口每一所學校,嚴格貫徹落實義務(wù)教育普惠原則。
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