高考改革地理課的地位

　　高考改革需要有相應(yīng)的理論支撐。通過改革,傳統(tǒng)高考的應(yīng)試教育弊端應(yīng)該得到較好的克服和解決。高考改革必須針對(duì)現(xiàn)有高考存在的問題(最主要的是應(yīng)試教育傾向問題),否則改革就會(huì)失去意義�？靵砜纯窗�，下面是陽光網(wǎng)小編為你整理的高考改革地理課的地位內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　高考改革地理課的地位

　　上海從1995年開始恢復(fù)地理高考已有4年， 選考地理的考生人數(shù)逐年增加，這對(duì)地理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展起了積極的作用，對(duì)全國(guó)的高考改革產(chǎn)生了很大影響，有些省份也準(zhǔn)備效仿。廣東省“3+x”方案的出臺(tái)，明顯加強(qiáng)了地理學(xué)科的地位，在全國(guó)地理教育界再次產(chǎn)生了極大的震動(dòng)。同時(shí)，浙江、吉林、江蘇、山西四省也將于 2000年恢復(fù)地理高考。因此，在中學(xué)地理教師所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，我們要重視自己從事的這門學(xué)科，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，并以飽滿的熱情，高度的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真地對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。

　　一、更新教育觀念，提高教師素質(zhì)

　　我國(guó)古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個(gè)人博學(xué)多才的重要標(biāo)志。受其影響，我國(guó)傳統(tǒng)教育過多地限于促使學(xué)生重視具體書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，尤其是不重視“學(xué)習(xí)能力 ”的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生過多地依賴教師指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力;重視具體知識(shí)的獲得，忽視知識(shí)形成的過程，造成學(xué)生“讀死書”、“死讀書”。

　　因此，更新教育觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，這首先要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中，要在全面準(zhǔn)確傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成質(zhì)的認(rèn)識(shí)和客觀的看法，即讓學(xué)生既掌握基本的知識(shí)，又能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理事象;其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)鉆研與創(chuàng)新”，這就要求老師必須由“講師 ”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”。多年來的實(shí)踐證明：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最有效的辦法是教師用自己正確處理教材的方式和方法，潛移默化地影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，得到學(xué)法指導(dǎo)，而不是一般的理論說教或經(jīng)驗(yàn)之談。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物，必須使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合，具備系統(tǒng)的開放的思維方式，善于從整體出發(fā)，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系，而這種思維的形成，要經(jīng)過老師耐心細(xì)致的培養(yǎng)，所以教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為人們的共識(shí)。教學(xué)中努力改變以往的應(yīng)試教育模式，樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念，即以發(fā)展的主體性為中心，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力，主動(dòng)地繼承知識(shí)、發(fā)展知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，獲得適合自己的發(fā)展，從而形成面向全體學(xué)生，使學(xué)生共性和個(gè)性都得到適時(shí)、適度發(fā)展的全新素質(zhì)觀。

　　眾所周知，要更新觀念，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復(fù)起來的地理學(xué)科地位，再一次陷入危機(jī)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)師資產(chǎn)生了極大的沖擊。盡管還有會(huì)考存在，但其要求低得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低得多(多數(shù)學(xué)生只求合格)。在縣級(jí)以下的很多學(xué)校，初中地理課往往被占用，即使有人上課，也不是專職教師，甚至出現(xiàn)過“只要認(rèn)識(shí)漢字就可以教地理”的荒謬觀點(diǎn)。在學(xué)校每天的課程設(shè)置中，地理課排在上午第一、二節(jié)的情況幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學(xué)積極性，從而忽視了對(duì)提高自身素質(zhì)的要求，甚至有些地理教師不知流向何處!如今面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種高考改革新方案的出臺(tái)，提高地理教師素質(zhì)已成為緊迫的任務(wù)和要求。那么怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：

　　第一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研;才能為人師表，教書育人。

　　第二、加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽

　　、培訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進(jìn)一步充實(shí)和強(qiáng)化教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和各種職業(yè)技能。第三、加強(qiáng)教育研究，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、完善和發(fā)展。“教而不研則淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。

　　高考改革地理堪憂的情況

　　北京市的高考改革方案出臺(tái)了，肯定是向更科學(xué)、更人文方面進(jìn)步了，值得稱贊�？晌矣指械搅艘粋�(gè)隱藏的危機(jī)，那就是2016年高考分?jǐn)?shù)重新安排。英語高考由150分減少到100分，省出來的50分，給了語文30分，文理綜各加20分。可喜的是沒有再加在數(shù)學(xué)上面，而是提高了綜合學(xué)科的分?jǐn)?shù)，起到了讓各學(xué)科均衡發(fā)展作用，但為什么不能更合理一些?文綜3科320分，怎么均分?怎么感覺地理又要被犧牲了，千萬別是歷史、政治各加10分，變成110分，地理保持100分不變。

　　現(xiàn)在實(shí)行的文綜3科各為100分的格局，是地理學(xué)科的同仁們付出了巨大的努力換來的，即使在現(xiàn)有均分的環(huán)境下地理還會(huì)受到減課的待遇，如果以后高考分值又變成了比另外兩科少，那我們的日子還怎么過呀?辛辛苦苦的工作沒想到一下又回到了解放前。

　　不是教地理的說地理好，這么一個(gè)和生活密切相關(guān)的學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為重要的，具備一定的地理知識(shí)對(duì)他們綜合素質(zhì)的形成一定起到積極的作用。古人已經(jīng)用“上知天文，下曉地理”告訴我們后人地理知識(shí)的重要性。我是特別的喜歡這門學(xué)科，正不遺余力的把知識(shí)教給學(xué)生，希望能幫助他們?nèi)�面發(fā)展。

　　可是現(xiàn)在這門學(xué)科怎么就這么的不著待見，我的直覺告訴自己極有可能分配方案是地理的分?jǐn)?shù)要比其他兩科低，為什么不能語文加20分，變成170分，一樣能起到提高語文重要性的作用，省下來的30分文綜3科各加10分，變成330分，以避免分?jǐn)?shù)少的學(xué)科受到不公正的待遇。

　　以前地理取消高考已經(jīng)讓這門學(xué)科受到了極大的傷害，現(xiàn)在好不容易有些恢復(fù)元?dú)饬�，不能再傷害一次了。但愿我是杞人憂天，希望我的判斷不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，走著看吧。

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