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遼寧高考改革新方案2017
科學選才由于與公平選才這一高考政策的基本價值取向存在矛盾,成為我國高考政策面臨的現(xiàn)實難題,必須通過構建一定的政策機制,營造有利于高考科學選才的政策環(huán)境,克服二者的矛盾,提高高考政策的效度和信度。下面是陽光網小編為你整理的遼寧高考改革方案內容，希望對你有幫助。
遼寧2017年實施新高考方案 新方案不分文理科
遼寧最晚在2017年新高一實施新方案
高中學習、考試不分文理科
2015年取消體育、藝術特長生加分
總成績=語文+數(shù)學+外語+高中學業(yè)水平考試3科成績
“機動3科”考試成績文理科可“混搭”
外語科目一年兩次考試
增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份
高職院校考試招生與普通高校相對分開
9月4日，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱“實施意見”)，備受關注的新一輪高考改革方案公布。這次考試招生制度改革，是恢復高考以來最全面最系統(tǒng)的'改革，是教育綜合改革中最重要最復雜的改革。
根據實施意見，高中學習、考試將不再分文理科;明年起取消體育、藝術等特長生加分項目;嚴格控制自主招生規(guī)模;推行高考成績公布后填報志愿;增加農村學生上重點高校人數(shù);探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。2014年先期在上海、浙江2014年新高一學生中啟動試點，2017年全面推進，2020年基本形成。
這些變化，正如教育部副部長杜玉波所說，是針對了高考這一制度此前“存在一些社會反映強烈的問題，主要是唯分數(shù)論影響學生全面發(fā)展，一考定終身使學生學習負擔過重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學機會存在差距，中小學擇校現(xiàn)象較為突出，加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時有發(fā)生”。
當日，遼寧省招考辦表示，教育部將就實施意見召開電視電話會議進行詳細解讀。遼寧省收到國家相關文件后，將立即著手研究制定遼寧省考試招生制度改革的方案。據估計，遼寧最早在2015年新高一，最晚在2017年新高一學生中實施新高考改革方案。
遼寧高考不分文理科總成績“3+3”
新高考方案將改革考試科目設置。增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。
高考三科分數(shù)仍是150分，不同于今年早些時候的“媒體猜測版”高考分數(shù)劃分——語文200分，數(shù)學200分，英語由150分逐漸降低分值、直至退出高考。
“機動3科”也可考兩次取較好成績
改革招生錄取機制。探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質評價的'多元錄取機制，即“兩依據、一參考”。
這次考試招生制度改革中，強調了把高中學業(yè)水平考試作為考查學生學業(yè)完成情況的一個重要方式，學生的課業(yè)負擔會不會因此加重?孫綿濤介紹，遼寧省執(zhí)行高中學業(yè)水平考試已有兩年時間，各科成績一直采取的是等級制，共分為A、B、C、D四個等級，其中D為不合格。但高考改革方案中的高中學業(yè)水平考試要求、范圍可能會更側重基礎一些。教育部也明確表示，一是考試成績以合格、不合格和等級的方式呈現(xiàn)。除了進入高校招生錄取總成績的科目以外，其他學科達到了國家規(guī)定的基本教學要求，考試合格即可。第二，記錄高校錄取總成績的學業(yè)水平考試科目，可以由學生根據自己的興趣特長、根據高校的要求自主選擇。第三，每門課程學完即考，“一門一清”。而且，為學生提供每一個科目兩次參加考試的機會，可減輕學生集中備考和一次考試所產生的心理焦慮和精神負擔。
上海、浙江今年新高一最先試點
開展改革試點。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行、分步實施、有序推進的原則，選擇有條件的省(市)開展高考綜合改革試點。2014年上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。兩省市的高二、高三學生繼續(xù)實施現(xiàn)行高考辦法，不進行試點省份的學生也繼續(xù)實施現(xiàn)行高考辦法。
明年研究高校、高職、成人學分轉換
今后，中等職業(yè)學�？蓪嵭凶匀雽W，成人高等學歷教育實行彈性學制、寬進嚴出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務。探索建立多種形式學習成果的認定轉換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，實現(xiàn)多種學習渠道、學習方式、學習過程的相互銜接，構建人才成長“立交橋”。2015年研究出臺學分互認和轉換的意見。
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