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高三語(yǔ)文組第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
注重策略,狠抓落實(shí),重點(diǎn)突出,全面提高。
二、具體要求
鞏固語(yǔ)基,加強(qiáng)古詩(shī)文和文學(xué)作品閱讀,全面提高審題寫(xiě)作能力。
三、時(shí)間安排
20xx年4月上旬——20xx年5月中旬
四、一輪復(fù)習(xí)學(xué)情、教情分析
學(xué)情總結(jié):
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,底子較薄,通過(guò)一輪復(fù)習(xí),在基本知識(shí)和基本能力方面有了不小的提高,但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散,且每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)也不集中,特別是文理語(yǔ)文單科優(yōu)生較少,語(yǔ)文薄弱的較多。
2、學(xué)生的自學(xué)能力偏弱,依靠老師較多,現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低,通過(guò)考試分析,發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是:
。1)整體把握文本的能力不強(qiáng)。
。2)審題不清,題意理解能力較差。
。3)篩選信息的能力較差。
。4)概括表達(dá)能力不行。因而,二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)便是現(xiàn)代文閱讀。
3、學(xué)生古詩(shī)文的基礎(chǔ)較為薄弱,知識(shí)遷移整合能力不強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)漏洞較多,文言翻譯、讀懂詩(shī)歌、規(guī)范表述是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
4、作文方面,通過(guò)一輪復(fù)習(xí),學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面有了較大的提高,但是由于分析認(rèn)識(shí)事物的能力較差,導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn),偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時(shí),學(xué)生的理性思辨能力不強(qiáng),觀點(diǎn)闡述往往缺乏深度和高度,因此,二輪復(fù)習(xí),審題立意仍是重點(diǎn),并要同步強(qiáng)化語(yǔ)段的思辨與表達(dá)訓(xùn)練。
教情反思:
1、老師本身未能吃透文本,只憑“參考答案”上課,講解問(wèn)題捉襟見(jiàn)肘;
2、組織調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠,學(xué)生參與發(fā)言面狹窄,生生互動(dòng)缺失,課堂變成老師與某一同學(xué)的單邊對(duì)話(huà),其他同學(xué)都變成了聽(tīng)眾和看客;
3、提問(wèn)成為形式,討論成為過(guò)場(chǎng),老師在簡(jiǎn)單提問(wèn)了一兩個(gè)同學(xué)之后,經(jīng)常是沒(méi)有問(wèn)出個(gè)所以然來(lái),于是又回到了老辦法——講,針對(duì)性難以體現(xiàn);
4、老師對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題抓不住,或雖能抓得住,但引導(dǎo)不得力,不能有效激活學(xué)生思維,提升整合不到位,師生互動(dòng)效果差;
5、學(xué)生思維成果的展示較多地停留在口頭上,沒(méi)有形成完整的、周密的書(shū)面形式,不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)試能力的提高;
6、輕視對(duì)文本的閱讀與感悟,學(xué)生的誦讀環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,就題論題,等等。
五、備課備考
搞好團(tuán)隊(duì)合作,注重發(fā)揮集體智慧
1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項(xiàng)工作要詳細(xì)分工,通力合作。每周至少有兩次的集體備課時(shí)間來(lái)集中交流。備課組務(wù)必做到四個(gè)統(tǒng)一:統(tǒng)一講課步調(diào),統(tǒng)一授課內(nèi)容,統(tǒng)一分析重點(diǎn),統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好二輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流,把常規(guī)工作落到實(shí)處。
2、精心篩選復(fù)習(xí)資料,既抓好知識(shí)檢測(cè),又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān),在復(fù)習(xí)資料的編寫(xiě)上,力求精煉、典型,能夠舉一反三。
注重策略,著眼于提高效益
二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過(guò)專(zhuān)題突破來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過(guò)模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力,正確處理一輪與二輪的銜接,做到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合,一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。
鞏固基礎(chǔ)、專(zhuān)題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù),專(zhuān)題訓(xùn)練是基本形式,限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力,強(qiáng)化知識(shí)與能力的遷移整合,以適應(yīng)高考的要求。
1、強(qiáng)化研究,明確方向。
高度重視考試信息,做到“四研究、四明確”:
一要研究“考試說(shuō)明”,明確考點(diǎn)的命題范圍,要抓住“綱”,仔細(xì)分析考點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化,細(xì)心揣摩一些措辭的變化,做到“綱舉”“ 目明”,以使自己少走彎路,搶得先機(jī);
二要研究高考題型的發(fā)展變化,明確新題型的發(fā)展趨勢(shì);
三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系,明確高考題的能力測(cè)試要求;
四是研究學(xué)生實(shí)際能力,明確學(xué)生的實(shí)際能力與高考測(cè)試能力的差距。平時(shí)的測(cè)試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式,要注意弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)的關(guān)系。語(yǔ)言表述是弱項(xiàng),平時(shí)試卷上要有體現(xiàn),同時(shí)要處理好新題與舊題的關(guān)系,處理好單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系,處理好可遷移與不可遷移知識(shí)的關(guān)系。
2、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。
學(xué)生素質(zhì)不高,尤其是知識(shí)能力、思維品質(zhì)等方面不高,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,基本能力低下。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平,我們把備考的重點(diǎn)首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)的積累關(guān),抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。
3、重點(diǎn)突出,形成特色。
堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“三三四”,提高課堂效益!叭笔亲セA(chǔ),著眼提高能力;抓規(guī)律,優(yōu)化思維品質(zhì);抓重點(diǎn),講求訓(xùn)練效率。培養(yǎng)學(xué)生的三種習(xí)慣,即小組討論的習(xí)慣、提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論的習(xí)慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣!八摹笔亲ズ弥笇(dǎo)課、講評(píng)課、訓(xùn)練課和寫(xiě)作課四種課型。
指導(dǎo)課。要求老師做明白人,上明白課。每個(gè)考點(diǎn)都要講清考點(diǎn)的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問(wèn)題等。把握三點(diǎn),即注意教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,突出重要環(huán)節(jié)。
訓(xùn)練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān),練習(xí)和試卷要有很強(qiáng)的診斷性、針對(duì)性和可操作性。解決好四個(gè)難點(diǎn):一是年年考,但得分率始終不高的題目;二是文言文閱讀,特別是文言翻譯;三是現(xiàn)代文閱讀;四是考點(diǎn)變化的內(nèi)容。
講評(píng)課。講評(píng)是二輪復(fù)習(xí)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),講評(píng)前的集體研究和會(huì)診又是確保講評(píng)質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提,每次講評(píng)要研究會(huì)診到位,要做到?jīng)]有研究會(huì)診不開(kāi)講。評(píng)講要做到針對(duì)性,精講典例,并作適度延伸,力求能舉一反三;克服就題論題,不發(fā)散,不拓展,不補(bǔ)救的現(xiàn)象。
寫(xiě)作課。作文訓(xùn)練分三線(xiàn)進(jìn)行,即以文體為線(xiàn),以題型為線(xiàn),以能力為線(xiàn)。復(fù)習(xí)過(guò)程中,注重材料的積累,建立材料庫(kù),加強(qiáng)儲(chǔ)備,以有備無(wú)患;注重加強(qiáng)思維訓(xùn)練,提高理論修養(yǎng),提高科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。
4、抓好落實(shí),爭(zhēng)取突破。
。1)集體研究名副其實(shí)。
。2)計(jì)劃要細(xì)(月計(jì)劃周詳案),盡量爭(zhēng)取時(shí)間;提高周復(fù)習(xí)詳案的含金量上下功夫,要突出呈現(xiàn)周詳案的復(fù)習(xí)內(nèi)容,做到分工合理、目標(biāo)明確、時(shí)間具體、重點(diǎn)突出、序列分明。
。3)堅(jiān)持閱讀。高考不止,閱讀不止。
。4)不放松作文訓(xùn)練,加強(qiáng)審題指導(dǎo)。
(5)重視個(gè)別輔導(dǎo)。
。6)處理好專(zhuān)題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。
。7)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,規(guī)范練習(xí),精心作答,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
。8)明確要求,精做訓(xùn)練,形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧,防止以看代寫(xiě),以想代寫(xiě),要把“會(huì)做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則,力求在難度低的試題中少失分,在難度高的試題中多得分,以期全面提高得分率。
六、實(shí)施措施
實(shí)施原則:要有綜合,要做套題;要抓重點(diǎn),提高運(yùn)用知識(shí)的各種能力;要針對(duì)難點(diǎn)薄弱點(diǎn),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,擴(kuò)大得分點(diǎn)。
查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化提高,培養(yǎng)考試能力
1、要在平日的練習(xí)或模擬測(cè)試中及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、能力點(diǎn)上的弱點(diǎn)和缺失,并把它作為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)加以突破。
2、本輪復(fù)習(xí)以做適量練習(xí)為重點(diǎn),在練習(xí)中復(fù)習(xí)第一輪所學(xué)知識(shí),提高解題能力。練習(xí)分兩種,一是圍繞《考試說(shuō)明》作些專(zhuān)題練習(xí),二是綜合模擬題。
3、本輪復(fù)習(xí)要注意鍛煉應(yīng)試心理,提高應(yīng)試能力和解題的時(shí)效性,以便能夠在考場(chǎng)上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。
4、對(duì)文理科優(yōu)生每次綜合測(cè)試后的答卷進(jìn)行專(zhuān)題會(huì)診,分析問(wèn)題,提出解決方案。
注重策略,多種方式,訓(xùn)練答題能力
1、限時(shí)25分鐘完成小題專(zhuān)項(xiàng)鞏固。
2、多方搜集資料整合成二輪復(fù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導(dǎo)。
3、采用多種形式,進(jìn)行作文訓(xùn)練。
4、每周一套“綜合模擬題”,一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文答題能力,二是查缺補(bǔ)漏。
5、利用課下作業(yè),完成以下內(nèi)容:準(zhǔn)確熟練默寫(xiě)、熟悉知識(shí)系統(tǒng)。
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