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談普通高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的思考范文
作為一種和聲樂(lè)器, 手風(fēng)琴因其方便快捷、輕巧靈活的特點(diǎn)在教育與文藝領(lǐng)域深受關(guān)注和重視。從教育領(lǐng)域而言, 手風(fēng)琴教學(xué)已成為普通高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必不可少的一門(mén)重要的演奏課堂。隨著教學(xué)模式和教育理念的不斷轉(zhuǎn)變, 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的手風(fēng)琴教學(xué)把教學(xué)目的定位到了培養(yǎng)具備較高演奏能力的專(zhuān)業(yè)演奏家, 要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用手風(fēng)琴演奏出高難度的作品, 同時(shí)掌握較高的演奏能力和達(dá)到一定的演奏水準(zhǔn)的位置上。在此背景下, 要有效地實(shí)現(xiàn)教育課程改革的目的, 就需要從普通高等院校這里出發(fā), 讓一名名合格、優(yōu)秀的手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出, 不論他們是走進(jìn)中小學(xué)課堂, 抑或走人演藝領(lǐng)域, 都能為手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及打下良好的基礎(chǔ)。下面將從幾個(gè)方面來(lái)對(duì)普通高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)思考。
一、高校手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀
由于新世紀(jì)世界范圍內(nèi)音樂(lè)表現(xiàn)形式發(fā)生了巨大變化, 手風(fēng)琴開(kāi)始遇到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn), 社會(huì)性的手風(fēng)琴熱潮大幅回落, 導(dǎo)致了高校手風(fēng)琴教育不在那么熱情。目前, 在普通高校音樂(lè)院系中, 手風(fēng)琴課程沒(méi)有受到高度的重視, 在教學(xué)過(guò)程中, 部分老師及學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的重要性, 認(rèn)為真正的主科是鋼琴與聲樂(lè), 其他手風(fēng)琴等樂(lè)器都是副科, 認(rèn)為其無(wú)關(guān)緊要。在當(dāng)前多元化的高校音樂(lè)教育中, 導(dǎo)致這種教學(xué)理念不能與之相適應(yīng),進(jìn)而在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性。此外, 如今的手風(fēng)琴教學(xué), 不論是少年宮或“ 私教” , 還是高級(jí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校, 大都把要精力投人到技能技巧的訓(xùn)練當(dāng)中, 往往忽視音樂(lè)理論和音樂(lè)情感的培養(yǎng), 學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不能得到全面發(fā)展, 音樂(lè)表現(xiàn)力缺乏。即使具有良好的技巧, 但缺少藝術(shù)感染力而不能打動(dòng)人心, 忘卻了真正的東西一一音樂(lè)。重程度、輕質(zhì)量,重技巧、輕藝術(shù)的問(wèn)題較為嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往, 有可能培養(yǎng)出來(lái)的就是所謂的“ 藝匠” ; 也有可能學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味,感受不到音樂(lè)的美, 逐漸喪失興趣和信心, 最終遺憾地放棄手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)手風(fēng)琴教學(xué)的思考
( 一) 靈活科學(xué)設(shè)置課程, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
手風(fēng)琴課程設(shè)置要靈活多樣化, 使學(xué)生在四年的本科時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論與技能, 完全勝任社會(huì)的需要。大一時(shí)設(shè)置一些手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育, 如基本彈奏技法、技能、基礎(chǔ)手風(fēng)琴音樂(lè)理論, 大二時(shí)設(shè)置一些難度較大一些的音樂(lè)作品進(jìn)行練習(xí), 繼續(xù)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴音樂(lè)理論, 不能有急功近利思想。由于擴(kuò)招導(dǎo)致的很多學(xué)生缺乏手風(fēng)琴基本技能和基礎(chǔ)知識(shí), 所以加強(qiáng)大一、大二學(xué)生的手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育還是很重要的。大三要開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴教材教法理論課程, 主要傳授中小學(xué)手風(fēng)琴教學(xué)法, 繼續(xù)拔高學(xué)生手風(fēng)琴演奏技能的練習(xí), 增加彈奏難度。大四設(shè)置一些實(shí)踐課程, 讓學(xué)生學(xué)以致用, 把所學(xué)得的技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。課程設(shè)置的靈活多樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 循序漸進(jìn)地掌握手風(fēng)琴演奏技能技巧。
( 二) 教學(xué)形式多樣化, 小組課和個(gè)別課有效結(jié)合
范手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué), 應(yīng)拓寬思路, 使手風(fēng)琴教學(xué)的形式多樣化。比如小組課和個(gè)別課有效結(jié)合,就是教學(xué)形式多樣化的體現(xiàn)。手風(fēng)琴小組課學(xué)生大約3 至4 人。教師在小組課教學(xué)中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法。對(duì)于小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問(wèn)題, 教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細(xì)致地講解, 開(kāi)闊學(xué)生思路, 使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題從認(rèn)識(shí)深度和廣度上都有所提高, 遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題, 教師可以用比較式的教學(xué)方法。通過(guò)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題, 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同問(wèn)題的差異性, 了解幾個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn), 理清思路,在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“ 舉一反三” , 更好地為自己今后的演奏和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中, 針對(duì)小組教學(xué)組員出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題, 教師可以進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別授課, 要認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析, 深人挖掘每個(gè)人的潛力, 不斷完善他們?cè)谑诛L(fēng)琴這件樂(lè)器上的表現(xiàn)力, 使他們的演奏揚(yáng)長(zhǎng)避短, 逐步朝著更高水平的手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
普通高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的手風(fēng)琴教學(xué)任重道遠(yuǎn)�！� 學(xué)高為師,身正為范” , 作為教師, 要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提升自身的綜合素養(yǎng),為培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的手風(fēng)琴學(xué)生提供有利的條件。
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