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      師范院校歷史專業(yè)教育論文

      時間:2022-12-09 09:15:50 院校專業(yè) 我要投稿
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      師范院校歷史專業(yè)教育論文

        歷史教育實(shí)習(xí)是師范生成為教師的初試階段,是將歷史師范生所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐過程,這個過程既是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生各方面能力的有效手段,同時也是實(shí)習(xí)生教學(xué)成長過程中必不可少的階段。

      師范院校歷史專業(yè)教育論文

        歷史教育實(shí)習(xí)既有其他學(xué)科教育實(shí)習(xí)的共性,同時也有其特殊性。作為歷史專業(yè)的實(shí)習(xí)生如何有效利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會,強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐能力,盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生角色走上教師講臺,本文將從多角度針對一些教育實(shí)習(xí)問題提出相應(yīng)的解決對策。

        1. 歷史專業(yè)知識是基礎(chǔ)

        歷史實(shí)習(xí)生首先是一名歷史專業(yè)的學(xué)生,專業(yè)基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)在實(shí)習(xí)過程中將直接體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

        對史實(shí)知識模糊不清,無法明確史料之間的關(guān)系,就無法給學(xué)生清晰的歷史發(fā)展過程,更做不到說啟迪學(xué)生的歷史思維。因此,扎實(shí)的歷史知識積累是走上講臺的基礎(chǔ)。

        然而師范教育院校的歷史教材和中學(xué)教材是有區(qū)別的,實(shí)習(xí)生往往在教學(xué)過程中分不清教學(xué)重難點(diǎn)就是對中學(xué)教材不夠熟悉,沒有深入研究的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢在于為實(shí)習(xí)生很好的提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境,實(shí)習(xí)老師可以在仔細(xì)研讀教學(xué)參考的基礎(chǔ)上向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)老師虛心請教。這是作為歷史實(shí)習(xí)生的知識素養(yǎng)成長。

        2. 多學(xué)科知識為輔助

        歷史專業(yè)知識是基礎(chǔ),同時也需要其他學(xué)科知識的輔助。教育實(shí)習(xí)往往包含教學(xué)實(shí)踐和班主任工作兩方面,這就需要實(shí)習(xí)生充實(shí)自身的其他方面的技能學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐方面,歷史教學(xué)往往需要現(xiàn)代教學(xué)手段提供相應(yīng)的圖片、音頻、文字等教學(xué)資料。

        這就要求歷史實(shí)習(xí)生熟練的掌握多媒體技術(shù),以根據(jù)教學(xué)需要制作教學(xué)課件。歷史課作為一門人文知識十分豐富的課程,對教師的基本功要求更高,因此在平時的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)加強(qiáng)“三筆一話”(粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話)的訓(xùn)練。

        而在班主任工作方面則要求實(shí)習(xí)生對中學(xué)生有更多的了解,歷史實(shí)習(xí)生往往和中學(xué)生差不了幾歲,有其自身的年齡的優(yōu)勢,但在師范學(xué)校也開展有心理學(xué)等課程,特別的青少年心理學(xué)將更有助于實(shí)習(xí)生了解處于青春期的青少年。幫助中學(xué)生學(xué)習(xí),更關(guān)心其健康成長。

        當(dāng)然班主任工作并不是僅僅要求了解學(xué)生,而是滲透在班級管理的方方面面細(xì)枝末節(jié),只有融入班級,多和班主任、班委溝通,參與到班級大小事務(wù)中才能做到有所成長。

        3. 實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備要重視

        針對實(shí)習(xí)時間不夠長,往往剛剛開始熟悉所在中學(xué)就要結(jié)束實(shí)習(xí)的問題而言,也應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。多數(shù)師范院校在學(xué)生大一大二時就會安排學(xué)生走入臨近的中學(xué),進(jìn)行教學(xué)見習(xí)等活動,這其實(shí)是學(xué)生首次以(見習(xí))老師的身份回到中學(xué),在見習(xí)期間熟悉中學(xué)環(huán)境,了解教師工作。

        在進(jìn)入中學(xué)的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段,可以先多方面的了解實(shí)習(xí)學(xué)校的一些基本情況,清楚自己將要進(jìn)入是的幾年級的學(xué)生,所使用的教材具體內(nèi)容有哪些。有些師范院校會在實(shí)習(xí)前安排專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行試講培訓(xùn),和同學(xué)們組隊(duì)備課試講,在熟悉中學(xué)教材的過程中,讓自己在心理和生理狀態(tài)上都進(jìn)入實(shí)習(xí)模式。也可以開辦經(jīng)驗(yàn)交流會,向上一屆實(shí)習(xí)過是前輩討教實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些都為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。

        4. 實(shí)習(xí)過程虛心是關(guān)鍵

        進(jìn)入中學(xué)后,可以快速進(jìn)入實(shí)習(xí)模式,和指導(dǎo)老師溝通熟悉要上的課程并提前開始重點(diǎn)準(zhǔn)備,在試講結(jié)束認(rèn)真聽取老師和其他實(shí)習(xí)老師的建議,爭取做到備好一課是一課,每一課都成長一大步,珍惜寶貴的上課機(jī)會。每一個中學(xué)教師身上都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,不論是在備課或是講課過程中遇到任何問題都虛心求教才會有所進(jìn)益。針對實(shí)習(xí)期過短的問題,建議師范院校和實(shí)習(xí)中學(xué)可以進(jìn)行溝通拓展為半學(xué)期甚至一學(xué)期,只有充足的實(shí)習(xí)過程才會避免實(shí)習(xí)走過場,才能使實(shí)習(xí)生有更加充足的時間發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)提高。

        而在實(shí)習(xí)過程中也會出現(xiàn)特殊情況。有些師范院校將教育實(shí)習(xí)時間安排在大四上學(xué)期,這段時間必將會與學(xué)生復(fù)習(xí)考研、準(zhǔn)備畢業(yè)論文或是找工作(參加公務(wù)員或事業(yè)單位考試等)時間相沖突,實(shí)習(xí)生往往無法專心于實(shí)習(xí)或其他,而產(chǎn)生顧此失彼的遺憾。

        因此建議師范院校選擇大三下學(xué)期開展教育實(shí)習(xí)更加合適,這時歷史專業(yè)的學(xué)生剛剛完成專業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí),投入實(shí)習(xí)使得理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊湊,這段時間也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對輕松的階段。

        實(shí)習(xí)之后的總結(jié)也是很必要的,大部分師范院校的畢業(yè)生都將走上教師的講臺,實(shí)習(xí)時期的寶貴經(jīng)驗(yàn)也會影響到師范生以后的職業(yè)生涯的選擇。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)總結(jié),不斷完善師范技能,努力成長為一名更加優(yōu)秀的教師正是教育實(shí)習(xí)的目的所在。

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