作文教學的教學隨筆-作文教學隨筆教學感受
隨筆，顧名思義：隨筆一記，用短小的文字傳達自己的見解和情感，隨筆語言靈動，意之所之，隨即紀錄，那么大家看過什么優(yōu)秀的隨筆散文呢，陽光網(wǎng)小編為大家整理了一些教學隨筆，歡迎欣賞!
教學隨筆(一)
作為小學教師怎樣教小學生寫作文?
結合大綱我從低年級開始訓練寫作文，“以生活為源，以學生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學生的寫作能力與興趣的： 一、 在生活中學會觀察 生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造’有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，引導他們捕捉寫作時機，激發(fā)寫作靈感。
1、引導學生觀察大自然 不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認識，需要老師有目的地去指導。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉變?我?guī)е鴮W生在學校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學校，于是孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發(fā)出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程;用心去關懷家中的小狗小貓，了解動物生活習性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境。
2、觀察身邊的人和事 熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發(fā)現(xiàn)什么呢?能平淡的點滴記錄下來就是一個進步。鼓勵學生參加家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻上一杯茶，觀察他們的反應;同學考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神;自己遇上開心的事，會如何呢?把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。
教學隨筆(二)
一、嫁衣----選擇文體姑娘買嫁衣，一定要選擇。不符合自己風格的不買。時尚、新潮、古典;職業(yè)、宴會、便裝各得其宜，要穿什么象什么。我們寫作時，也應選擇文體。記敘文、議論文、小說、散文，各盡其妙�，F(xiàn)在有的學生寫的文章文體不明，還美其名曰“雜文”。這有如穿著睡衣參加宴會---不倫不類。
二、主題與婚紗照姑娘經(jīng)過戀愛之后準備出嫁，出嫁之前先要拍婚紗照。拍照事先謀劃，拍夏日主題還是拍冬日系列，想表現(xiàn)春日的浪漫還是秋日的溫情。然后把自己的想法告訴給攝影師。這就是在確定主題，如同寫作。我們在讀別人的作品時，無論他寫的是記敘類文章還是說理類文章，只要我們讀了，就會明白他要告訴我們什么，或者情感如何。不能自己寫了許多別人卻懂。是不是在學習生活中寫作時先要考慮主題?我認為不是這樣。如果這樣做，那就叫做“主題先行”。
當我們旅游是看到美的山水，寫了一篇文章，你說那考慮什么主題?完全是出自真情。不過誰也能明白你的感情。“在作文前，學生便把先前準備好的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎。常見的例子：一寫游記，便立即與贊美祖國、熱愛祖國掛鉤;一寫好人好事，就會得出社會主義好、一方有難八方支援的感慨;一寫學習、訓練，就是為國爭光或做事要勤奮有毅力等等，自己的思想呢?沒了。”這話道出了當前學生寫作的弊端。但如果想想，之所以造成這種現(xiàn)象 ，不是主題惹的禍，而是寫作者個人無真情 。其實，作文強調(diào)主題，只有在課堂教學、考試(命題作文、命意作文)，如果是隨筆之類是不是把道理說清楚、把感受告訴給人就可以。三、語言與嫁姑娘姑娘出嫁都會打扮得漂漂亮亮，為了自己的形象，更重要的是要給別人看。于是頭發(fā)、眉毛、鼻子……一處一處細打量，深怕有什么地方不得體。這就如同我們寫文章。寫好之后，應該仔細斟酌語言，認真考慮修辭，看看是否得體，然后再交出去。少了這一翻工夫，恐怕就會面目可憎。總之，寫作要從主題、選材(關注現(xiàn)實)、語言的錘煉、文體，幾個方面下工夫!
教學隨筆(三)
作文教學靈活多樣 作文教學靈活多樣，因人而異，不能死板教條的非有一個模式，然后往上套，這樣弄得老師疲憊不堪，學生也不知該如何去做。老師教是為了不教，老師教是為了教給學生會作文，學生學是學人家寫作文的方法，在老師的指導下，自己會寫作文，喜歡寫作文。
最后達到離開老師，不用老師指導就能寫出水平比較高的作文。 這需要老師進行訓練，這個訓練需要一個比較長的時間。當然學習的人家的先進的作文教學模式有很大的好處，更關鍵的是，作為語文老師，應該有更適合自己的，獨到的作文教學方法，以便能更好地應用到實際教學過程中，因為各地的情況不同，學生的實際也不一樣，所以我認為作文教學應該靈活多樣 ，不一定非得按照一個固定的模式進行。就拿我教的三年級語文作文教學來說，三年級學生才剛開始學寫作文，我個人認為：老師面對面的批改作文效果會更好些，如果老師在作文本上寫上批語，對一些成績好的`學生來說，可能有用，但對很大一部分學生來說，效果一般，甚至有一部分學生根本看不懂老師的批語是什么意思，那對提高作文水平還有什么意義呢?一旦學生對作文失去了信心，不感興趣了，還怎么談得上寫好作文呢?
如果老師面對面的批改，一來可以針對學生不同的情況靈活機動的進行，二來因為學生在老師的身邊，他們心理上也會很重視。老師指導完了，可以讓學生再寫，寫完了再改，正如有些專家說的，作文是改出
來的。這樣反復修改幾篇，每篇都要力求修改到滿意為止。并要求學生把自己每一篇文章(自己認為最滿意的)很整齊的貼到作文欄上。這樣反復進行，學生的寫作水平(特別是中年級學生的寫作水平)會有很大程度的提高。我是這樣想的也是這樣做的，在做的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的學生的寫作水平大有提高。 當然作文教學好的方法很多，靈活多樣，我們應根具不同的情況，具體問題具體分析，因材施教，在作文教學過程中走出自己獨特的路子。
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