農(nóng)村小學生心理健康教育的問題解決措施論文

　　摘要：隨著社會不斷進步， 農(nóng)村小學生心理健康問題日漸嚴重， 農(nóng)村小學開展心理健康教育勢在必行。要深入分析農(nóng)村小學生心理健康狀況， 科學引領(lǐng)農(nóng)村小學圍繞學生存在的心理健康問題， 多層次采取針對性措施， 加大心理健康教育力度， 促使小學生擁有健康的心理， 促進他們個性化成長。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 小學生； 心理健康； 狀況； 措施；

　　小學生心理健康狀況始終是心理學者研究的重大課題之一。在基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中， 我國要高度重視農(nóng)村小學生心理健康問題， 對比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)， 明確各地區(qū)小學生心理健康教育要點， 大力支持地區(qū)農(nóng)村小學開展心理健康教育工作， 農(nóng)村小學要根據(jù)各年齡段學生心理特征， 從不同方面入手科學解決小學生心理健康問題， 促使小學生學習文化知識的同時身心健康發(fā)展。

　　一、農(nóng)村小學生心理健康狀況

　　近年來， 小學生校園暴力事件頻頻發(fā)生， 小學生心理健康問題已上升到新的高度， 小學生心理健康問題日漸成為社會大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。為了更好地了解農(nóng)村小學生心理健康狀況， 相關(guān)部門工作人員圍繞《小學生心理健康評定量表》， 對展開了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過程中， 工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學大部分學生心理健康狀況良好， 但也存在一些必須引起重視的問題， 學習障礙是各年齡段小學生面臨的關(guān)鍵性心理健康問題， 導致學生學習興趣不高， 缺乏學習動力， 甚至產(chǎn)生輟學念頭， 對學生后續(xù)各階段學習乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來說， 7~13年齡段的農(nóng)村小學生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異， 但該年齡段學生“生理、心理”并不成熟， 知識與社會經(jīng)驗不足， 需要來自父母和教師各方面的關(guān)懷。他們大都不具有較高的自控能力， 紀律意識、道德意識不強， 極易出現(xiàn)違反班級紀律等情況。從性別角度來說， 該年齡段女生生理和心理都比男生成熟， 語言能力大都比男生強。和女生相比， 該年齡段男生更加沖動、大膽， 品德缺陷也稍加嚴重�？偟膩碚f， 在農(nóng)村小學教育教學中， 開展心理健康教育是非常必要的， 是培養(yǎng)農(nóng)村小學生健康的個性化心理， 擁有健康心理品質(zhì)， 促進他們?nèi)�面發(fā)展的有效手段之一。

　　二、農(nóng)村小學生心理健康問題解決措施

　　1。 家庭方面

　　在新形勢下， 我國要根據(jù)農(nóng)村小學生心理健康狀況， 結(jié)合存在的各類問題， 從家庭、學校、社會三個方面入手， 加強小學生心理健康教育， 促使農(nóng)村地區(qū)小學生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長中的第一任老師， 家庭環(huán)境對孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認識對孩子的心理健康教育， 將其放在核心位置， 根據(jù)孩子個性特征、心理特點等， 采取適宜的心理健康教育方法， 提高心理健康教育成效。

　　由于小學階段的孩子都會經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段， 父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等， 多和孩子溝通、交流， 深入了解孩子在各年齡段的想法， 隨時了解他們?nèi)粘Ｉ�活學習中出現(xiàn)的心理健康問題， 從思想上科學引領(lǐng)孩子， 掌握正確做事的方法技巧， 學會如何與他人交往， 如何處理身邊的人際關(guān)系等。同時， 孩子心理健康教育的進行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上。父母要注重和諧家庭科學氛圍的營建， 要抓住小學生喜歡模仿這一特征， 以身作則， 規(guī)范自身行為， 科學培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)， 成為孩子學習的榜樣， 借助榜樣力量， 潛移默化地影響孩子， 日漸他們的道德意識、責任意識等， 樹立正確的價值觀念。

　　2。 學校方面

　　在解決學生心理健康問題中， 農(nóng)村小學肩負的責任不可忽視。在日常教學管理中， 農(nóng)村小學要將學生心理健康教育工作落到實處， 對各年級各層次學生進行系統(tǒng)化心理健康教育， 及時解決他們存在的心理健康問題。由于班主任在各年級學生各班級學生中扮演著多重角色， 日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會在無形中影響班級學生。農(nóng)村小學要從實際出發(fā)， 對各年級班主任進行針對性培訓， 掌握必要的心理健康教育知識技能， 向?qū)W生傳授理論知識的同時， 要隨時關(guān)注班級每位學生成長， 隨時主動和各層次學生交流， 了解他們思想動態(tài)， 及時發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問題， 客觀分析出現(xiàn)的具體原因。

　　隨后， 班主任要找準學生心理健康問題解決的突破口， 采用學生易于接受的方法， 對學生進行合理地心理疏導， 解答學生提出的相關(guān)問題， 并向其提出針對性建議、意見， 將育人理念真正意義上落到實處。班主任要根據(jù)各階段學科教學內(nèi)容， 將心理健康知識技能融入到日常開展的教學實踐活動中， 讓學生在實踐中靈活應(yīng)用課程知識， 掌握必要的心理健康知識技能， 科學培養(yǎng)并提升多方面能力。此外， 農(nóng)村小學要深入了解各年級各班級學生心理健康教育情況， 開展豐富多彩的心理健康教育活動， 開展心理健康專題講座， 組織學生閱讀心理圖書資料， 開展心理健康教育趣味游戲活動等， 便于學生深入了解并掌握必要的心理健康知識， 日漸積累豐富的知識經(jīng)驗， 不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨椋?塑造健全人格， 更好地成長成才。

　　3。 社會方面

　　在新形勢下， 社會也要多關(guān)注農(nóng)村小學生心理健康問題。我國要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開展情況， 出臺針對性政策， 采取多樣化手段， 大力支持農(nóng)村地區(qū)小學對學生進行心理健康教育。我國要充分發(fā)揮相關(guān)部門職能作用， 使其積極參與到農(nóng)村小學生心理健康教育中， 大力整頓街頭書刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會環(huán)境， 形成良好的社會風氣， 為學生營造良好的社會環(huán)境氛圍， 避免學生受到外部環(huán)境因素影響， 出現(xiàn)各類心理健康問題。

　　三、結(jié)語

　　總而言之， 農(nóng)村小學心理健康教育工作的開展是一項高難度工作， 要借助家庭、社會二者力量， 優(yōu)化學生心理健康教育氛圍， 科學致力于學生心理健康教育。以此， 促使每位學生都擁有健康的心理， 學習學科知識的同時， 具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)， 成為新時期和諧社會構(gòu)建中重要的建設(shè)者、接班人。

　　參考文獻

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