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新教育體制下教師的心理健康問題及其對策的論文
一、淺析教師心理健康狀態(tài)
眾所周知，影響心理健康的主要因素之一是壓力。隨著社會的不斷發(fā)展，新的教育形勢對教師提出的一系列新的要求，成了新的壓力源，考驗著教師們的心理承受力。
1.由于不能自我否定，深感自責(zé)和痛苦
為適應(yīng)社會的需求，學(xué)校教育觀念、教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變觀念和自我否定無疑是一種自我挑戰(zhàn)和超越，其經(jīng)歷既艱難又痛苦。對不能自我否定、在實踐中又不能得到快速成長和取得良好教育教學(xué)效果的教師更是如此。他們?yōu)榇松罡凶载?zé)，進而對自己產(chǎn)生懷疑，甚至失去自信。
2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，進行心理調(diào)整
在新的教育體制下，新型的師生關(guān)系強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。為追求人格的完美，塑造更好的形象，教師們自然會關(guān)注、制約自己的各種言行舉止。這樣的強迫性行為，是造成不健康心理的直接誘因。但更令人擔(dān)憂的是，在對獨生子女的教育問題上，學(xué)生家長與學(xué)校在教育上往往存在一些不協(xié)調(diào)的地方。更讓教師不能接受的是，在處理教師與學(xué)生的矛盾沖突時，往往是家長站在學(xué)生一邊，學(xué)校站在家長一邊，把所有的責(zé)任推向教師。教師因而深感委屈、無助和失望。這些問題使教師面臨一個嚴峻的心理適應(yīng)過程。
3.知識更新和高素質(zhì)的要求下所產(chǎn)生的焦慮感
知識經(jīng)濟時代對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力、執(zhí)教手段等方面都提出了新的要求。對照要求，不少教師深感自身不足，為此，想通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提高自己。但這些都需要有一個過程和一定的付出，決不是一蹴而就的。再加上繁重的工作和家庭負擔(dān)，對于精力有限的教師們來說，這無疑是一種巨大的壓力。如果調(diào)整不好，教師很容易產(chǎn)生無助感，進而焦慮和自責(zé)，并嚴重影響心理健康。
4.現(xiàn)實與課改理念的矛盾，讓教師深感迷茫
新的教育體制促進了教育觀念深層次的轉(zhuǎn)軌。但在實踐中，教育體制的諸多環(huán)節(jié)還沒能為“轉(zhuǎn)軌”提供更好、更全面的保障和相互配套環(huán)境。如：現(xiàn)行的評價體系還沒有完善，各級各類學(xué)校仍然要面對沉重的升學(xué)壓力，教師仍然是“一考定終身”。因此，很多學(xué)校對教改雖然大力宣傳，做足表面文章，但實質(zhì)上教育教學(xué)還是為應(yīng)試服務(wù)，使教師們找不到方向，定不好角色，從而深感迷茫。
5.在市場經(jīng)濟下，高付出后的低回報導(dǎo)致教師心態(tài)失衡
社會需求對教育的高期望、高要求，迫使教師不斷地去更新知識，頻繁地去參加各類考試，這無形中加重了教師的學(xué)習(xí)任務(wù)和經(jīng)濟負擔(dān)。同時，超負荷的工作和更為嚴格的要求也加重了教師的身心負擔(dān)。然而，教師努力了、付出了，但社會地位并沒有得到實質(zhì)性的提高。教師不是不食人間煙火的神仙，他們的生活也要以一定的物質(zhì)為基礎(chǔ)�？粗约簽榱藢W(xué)生一天到晚忙個不停，生活還那么辛苦，難免會產(chǎn)生消極的情緒。
二、構(gòu)建改善教師心理健康的體系
教師如果出現(xiàn)了以上這些心理障礙，對于學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，甚至對于社會的和諧發(fā)展，都會產(chǎn)生不利影響。為此，我們必須構(gòu)建有效的防御體系，使教師的心理得到健康發(fā)展。
1.構(gòu)建人文管理體系
�。�1）關(guān)心教師的生活、工作和學(xué)習(xí)。在生活上，學(xué)校要讓教師切實體驗到來自領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷和愛護；要為他們建立較為舒適的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供給他們更多的學(xué)習(xí)機會；同時，要創(chuàng)設(shè)和提供展示的平臺，建立多元化評價體系，評價既要重結(jié)果，更要重過程，以評價促進教師的全面發(fā)展。
�。�2）構(gòu)建民主的教育環(huán)境，尊重教師的話語權(quán)。有關(guān)部門要認真對待教師的合理建議和不同意見，還其教育教學(xué)的主人翁身份。真正做到政務(wù)公開，讓教師了解管理，參與管理，全面提升教師的教育教學(xué)地位，增強其自信心。
�。�3）建構(gòu)社會、家庭、學(xué)校與教師的和諧關(guān)系，使社會、家庭與學(xué)校教育有機結(jié)合，讓社會、家庭理解教師，尊重教師的教育教學(xué)行為，在全社會形成尊師重教的人文環(huán)境，增強教師的使命感和認同感。
2.構(gòu)建自我防護體系
�。�1）自我反思，肯定自我。教師的自我反思對其心理健康極為重要。沒有反思，就沒有進步。教師應(yīng)建立自我意識，能正確評價、辯證看待自身的優(yōu)缺點。“人非圣賢，孰能無過？”只有正確地對待自我，才會減輕庸人自擾的苦惱。
�。�2）善于交往，融洽關(guān)系。良好的人際關(guān)系是教師順利進行教學(xué)工作的保證。教師只有不斷地與社會交往，保持自身與社會的平衡，將自己和諧地融入社會之中，才能保持健康的心理。成功的教師往往是樂于與學(xué)生及社會交往的。特別是善于與學(xué)生交往的教師，能夠使課堂氣氛活躍，給學(xué)生以如沐春風(fēng)之感，也使自己的心靈得到撫慰和升華。
�。�3）熱情工作，樂于奉獻。為了教育事業(yè)，教師應(yīng)不計個人得失。心理健康的一個重要標志，就是個體在工作中不僅能夠盡責(zé)盡力，而且能全身心地投入和最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力。也只有那些熱愛教育事業(yè)、能夠在工作中不斷尋找樂趣的人，才能保持健康的心理。
如今，教師的心理健康問題已得到社會的高度重視。我們呼吁全社會都來支持學(xué)校教育工作，幫助教師克服不健康的心理因素，從而營造一支心理健康、技術(shù)過硬、樂于奉獻的教師隊伍，使我國的小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)盡快適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求。
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