教師磨課總結范文

　　參與磨課學習這一專題以來，我們在牟向前組長的帶領下，經(jīng)過三個星期的時間，對我執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課，進行了三次備課兩次打磨。通過備課研討、修改教案、觀課評課，一路走來，雖然勞累，但收獲頗豐。

　　第一次備課，是基于我個人經(jīng)驗的備課，由于自己經(jīng)驗不足，能力有限，所備之課，有許多不妥當?shù)牡胤�，我對自己的課一點信心都沒有，大家真誠地鼓勵，向我提出寶貴的意見。

　　一開始，我就遇到了突破點在哪里的困難。這課的生字較多，要求認的字13個，要求書寫的字8個，這21個字如何能融會貫通于整篇課文的教學中有一定的難度，該怎么辦呢？牟組長和老師們熱情地幫助，我們一起研究討論，通過反復研讀課程標準中低年級段的學段目標，反復解讀教材，分析學生的實際學習水平，聯(lián)系研修中學到的方法。大家一致認為應遵循“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，多數(shù)生字還是在閱讀中進行識記效果更佳。終于想出了辦法：聯(lián)系上下文隨文識字來突破。

　　在磨課過程中，我們研修組的每一位老師都在為課例打磨忙碌著，工作著，緊張著。自從我們共同研討制定了課例打磨研修計劃后，每一位老師都各顯神通般的忙碌了起來。有的負責收集資料，有的忙著審視教材，還有的字斟句酌的進行著教案的修改...... 大家不辭辛苦，暢所欲言，為高效完成每個教學環(huán)節(jié)絞盡腦汁，有的從教學目標著手提出自己的看法，有的從導入入手提出了合理的建議，有的就某一個環(huán)節(jié)的教學發(fā)表了自己的見解，還有的設計出了更加科學合理的拓展練習......集思廣益的磨課讓每一位老師碰撞出了集體智慧的火花。

　　通過這次課例打磨，我們對“在閱讀中識字”明確了以下幾點：

　　1、在教學設計上不要面面俱到，要善于取舍，抓住重點。目標要小、切合實際，不能大而空。如:在引導學生識字時，剛開始我是字字分析，總覺得過程單調(diào)、重復，后來，通過磨課，我們采取了以例字悟法，部分字全班交流,其它字簡單處理.不僅節(jié)省了時間，環(huán)節(jié)也更緊湊。

　　2、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學時我們充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，特別是字義教學，避免以詞釋詞，機械地照搬字典上的解釋。

　　3、重視培養(yǎng)學生自主識字的能力。在教生字的時候，要適當教給學生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學生的識字能力。

　　4、指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字作為識字教學的一部分，也應該在教學中得到落實。通過指導、練習和講評，把寫字教學落到實處。

　　總之，教師教得靈活有趣，學生學得興致盎然，識字與閱讀有機結合，相得益彰。是集體智慧的結晶，是歷經(jīng)痛苦和掙扎的歡愉，是語文教師轉身的美麗。

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