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2017考研：教育學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（2）
考研復(fù)習(xí)到了最后的沖刺階段,為大家整理了教育學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn),希望考生們能夠熟練掌握。
西方教育心理學(xué)四大發(fā)展歷程
初始時(shí)期
這一階段是20世紀(jì)20年代以前,美國(guó)心理學(xué)家桑代客用準(zhǔn)確、精密的數(shù)量化方法研究和解決有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。1903年,他出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,有比較獨(dú)立的體系,正式確立了教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的地位,標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生。1913~1914年,桑代客在這本書(shū)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大為三大卷的《教育心理學(xué)》,第一卷論人的本性,第二卷論學(xué)習(xí)心理,第三卷論智慧、疲勞和個(gè)體差異。而教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論流派:行為主義和格式塔學(xué)派。
發(fā)展時(shí)期
這一階段包括20世紀(jì)20年代到50年代末,此階段,吸取兒童心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)和心理測(cè)量方面的研究成果,大大擴(kuò)展了自己的內(nèi)容。20世紀(jì)30年代,盛行測(cè)量運(yùn)動(dòng),學(xué)科心理學(xué)發(fā)展迅速。20世紀(jì)40年代,有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)50你那帶,程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)興起,同時(shí)信息論的思想為許多信息學(xué)家所接受。
成熟時(shí)期
20世紀(jì)60年代到70年代末,西方教育心理學(xué)逐步走向成熟。20世紀(jì)60年代認(rèn)知心理學(xué)的興起,教育心理學(xué)從行為范式轉(zhuǎn)到認(rèn)知范式。這一時(shí)期,西方教育心理學(xué)比較注重教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初,由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),人本主義思潮也掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素,對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究也方興未艾,對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件作了大量的研究。
完善時(shí)期
20世紀(jì)80年代以后,各理論流派間分歧越來(lái)越小,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論逐漸進(jìn)入了發(fā)展和興盛的時(shí)期,發(fā)展起了認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論,出現(xiàn)行為主義和認(rèn)知主義之間相互吸引、相互補(bǔ)充的局面。20世紀(jì)80年代,多媒體計(jì)算機(jī)問(wèn)世,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的水平。
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