教學(xué)設(shè)計(jì)期末試題及答案
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是由陽光網(wǎng)小編整理關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)期末試題的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教學(xué)設(shè)計(jì)期末試題
一、 單項(xiàng)選擇題(每題4分，共計(jì)20分。將答案填寫在題后的括號中)
1、 ( )，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。
A、 從微觀上看 B、從中觀上看
C、 從宏觀上看 D、從性質(zhì)上看
2、( )涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。
A、 組織策略 B、管理策略
C、 傳遞策略 D、呈現(xiàn)策略
3、在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認(rèn)知加工有效性相關(guān)的變化機(jī)制中，將個
體的心理區(qū)域分成儲存空間和操作空間。前者是指( )。
A、用來儲存信息的空間范圍和所儲存的信息的容量
B、在進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍以及所投人的心理容量
C、 構(gòu)成整個的心理加工空間
D、 用來儲存信息的空間范圍和進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍
4、根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個層面。他們是指( )。
A、 學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
B、 學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
C、 學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)
D、 學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)
5、( )課程的過程性評價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動的積極程度、獨(dú)立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識的能力。
A、 數(shù)學(xué) B、語文
C、 美術(shù) D、體育
二、簡答題(本題共計(jì)5道小題，每題12分，共計(jì)60分。)
1、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等人的研究對于認(rèn)知發(fā)展階段提出了哪些觀點(diǎn)?
2、高水平的互動、協(xié)同具有哪三個特征?
3、按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，“知識”包括哪三個具體的類別或?qū)哟?
4、教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?
5、教學(xué)設(shè)計(jì)模式有哪幾項(xiàng)功能?
三、實(shí)踐題(20分)
結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格
教學(xué)設(shè)計(jì)期末試題答案
一、 單項(xiàng)選擇題(每題4分，共計(jì)20分。將答案填寫在題后的括號中)
1 A 2 A 3 A 4 A 5 A
二、簡答題(本題共計(jì)5道小題，每題12分，共計(jì)60分。)
1、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等人的研究對于認(rèn)知發(fā)展階段提出了哪些觀點(diǎn)?
(1)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。
(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識獲得成分這三種成分組成，其中元成分的作用是制定計(jì)劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程;操作成分的作用是執(zhí)行具體的加工過程，包括編碼、聯(lián)系和反應(yīng);知識獲得成分的作用是選取問題情境中有關(guān)的信息，忽略無關(guān)信息，并將新信息與記憶庫中儲存的'知識相聯(lián)系，包括信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換三種途徑。
(3) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這三種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認(rèn)知水平的不斷提高。
2、高水平的互動、協(xié)同具有哪三個特征?
第一，有相當(dāng)多的互動、協(xié)同是圍繞學(xué)習(xí)者對某個主題的見解、想法而展開的。學(xué)習(xí)者就所探索的內(nèi)容而展開交流，而且在對話中可以體現(xiàn)出他們頭腦中的高級的思維活動如辨別、推論、概括、質(zhì)疑等，而不只是表述各種事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、定義、程序等。
第二，隨著交流的進(jìn)行能自然地達(dá)成共識，而不是靠教師事先的規(guī)劃、控制來形成“共識”。學(xué)習(xí)者要能自由地表達(dá)自己的見解，提出疑問，能自由地對其它發(fā)言者進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者的討論，使他們在心理上能有安全感，能自由、大膽地表達(dá)自己的見解。
第三，對話始終能以參與者的想法為基礎(chǔ)，最終能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對某一主題的共同理解。
3、按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，“知識”包括哪三個具體的類別或?qū)哟?
知識包括具體的知識、處理事物的方式方法的知識、學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識三人類型，第一大類型又包括若干個小類型。
(1) 具體的知識指對具體的、孤立的片斷信息的}pJ憶，包括:一是術(shù)語的知識，即具體符號的指稱事物的知識:二是具體事實(shí)的知識，指日期、事件、人物、地點(diǎn)等方面的知識。
(2 )處理事物的方式方法的知識指有關(guān)組織、研究、判斷和批評的方式方法的知識，包括：一是慣例的知識，即有關(guān)對待和表達(dá)各種現(xiàn)象和觀念的獨(dú)特方式的知識:二是趨勢和順序的知識，即時(shí)間方面各種現(xiàn)象所發(fā)生的過程、方向和運(yùn)動的知識:三是分類和類別的知識，即有關(guān)類別、組織、部類及排列的知識;四是準(zhǔn)則的知識，即有關(guān)檢驗(yàn)和判斷各種事實(shí)、原理、觀點(diǎn)和行為所依據(jù)的準(zhǔn)則的知識;五是方法論的知識，即有關(guān)在某一特定學(xué)科領(lǐng)域使用的、以及在調(diào)查特定的問題和現(xiàn)象時(shí)所用的探究的方法、技巧和步驟的知識。
(3) 學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識是指有關(guān)把各種現(xiàn)象和觀念組織起來的主要體系和范式的知識，它包括:一是原理和概括的知識，即關(guān)于對各種現(xiàn)象的觀察結(jié)果進(jìn)行概括的特定抽象概念的知識:二是理論和結(jié)構(gòu)的知識，即關(guān)于為某種復(fù)雜的現(xiàn)象、問題或領(lǐng)域提供一種清晰的、完整的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)的重要原理及其相互關(guān)系方面的知識。
4、教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?
(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2) 整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投人與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一，以克服教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)模式有哪幾項(xiàng)功能?
教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有多方面的功能，其中主要的有以下幾個方面:
(1 )教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)
(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究提供資料、素材
(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)實(shí)踐活動提供指導(dǎo)
(4 )教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)管理決策提供指南和依據(jù)
三、實(shí)踐題(20分)
刺激感官的學(xué)習(xí)風(fēng)格
不知從何時(shí)起，我就喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂。而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進(jìn)我的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也喜歡多媒體教學(xué)，這樣的感官刺激學(xué)習(xí)很適合我。
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