案例教學在大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中的應(yīng)用論文
摘要：
在21世紀，信息科技逐漸成為各行業(yè)的重要的生產(chǎn)力，因此，高校在教育中，必須要加強對大學生計算機素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文主要從教學手法創(chuàng)新角度，探討了案例教學在大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中的應(yīng)用問題，并對案例教學組織、教學方法和教學內(nèi)容設(shè)計進行了分析，以期提高大學生的學習積極性和實驗教學參與性，促進其運用計算機知識解決實際問題的技能得到有效提升。
關(guān)鍵詞：案例教學；大學計算機基礎(chǔ)；實驗教學
案例教學是一種卓越的教學方法，被認為是順應(yīng)當代教育改革方向的成功教育模式。本文將案例教學引入到大學計算機基礎(chǔ)實驗教學過程中，并對教學效果與經(jīng)驗進行研究，結(jié)果表明，在大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中應(yīng)用案例教學手法，不僅極大地調(diào)動起了學生樂學、愛學的主觀能動性，而且，教學效果與質(zhì)量也卓然可觀。
一、案例教學的概念及優(yōu)勢。
1、案例教學的概念。
案例教學起初是由美國哈佛大學商學院提出的，在經(jīng)歷多次實施后最后獲得了成功，在教學中成功的將西方的先進教學理念進行了匯聚。案例教學在課堂上引入了具有趣味性和生動性的案例，和傳統(tǒng)教學相比，使課堂更加活躍，教師也通過這種教學更新了教育的理念，實現(xiàn)了“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)實教學更具實踐價值。案例教學最早在法學行業(yè)和醫(yī)學行業(yè)開始使用，一直到1970年開始，這種教學方法才開始在教育行業(yè)被推廣使用。
案例教學法要求相關(guān)任課老師以特定學科的教學任務(wù)和教學內(nèi)容作為核心，將一個案例展現(xiàn)在學生們的面前，針對學習過程中的問題帶領(lǐng)學生們進行討論，幫助學生形成科學合理的思考方式，調(diào)動學生們的積極主動性，提高學生們的綜合素質(zhì)。案例教學具有靈活的特點，老師要以這個特點為基礎(chǔ)對教學開展準備工作，應(yīng)該著重選擇合適的案例并將其與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，帶領(lǐng)學生進行有效的學習，學生在這樣的教學方式下主要要做的是認真閱讀材料，分析案例積極參與到討論中去，從中吸取真正有用的東西，深刻理解知識精髓并能學以致用。案例教學具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等特點，非常契合大學生的心理和興趣特點，對提升計算機基礎(chǔ)實驗教學效果與質(zhì)量，具有積極的促進價值。
2、案例教學的優(yōu)勢。
案例教學在開展時，一般是老師對某個教學情景進行具體性的描述，然后通過正確的引導使學生對情景開展討論，整個的過程是師生共同參與進行案例討論和問題解決的一個過程。相比傳統(tǒng)教學，這種方法更具有針對性，并且在知識更具綜合性，學生也可以通過實踐和有效的啟發(fā)，獲取更多的知識，提升教學的整體效果。首先，因為案例教學的直觀性比較強，對于學生具有較大的吸引力。通過案例來化解疑問是案例教學法最主要的優(yōu)點，通過這些實例，來調(diào)動學生們的積極主動性，讓他們參與到討論之中形成自己的思維方式學習習慣，培養(yǎng)學生處理問題解決問題的技能。案例教學法通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)學生興趣與吸引力，使其能主動參與到與教師設(shè)計的情境互動中，從而不知不覺地就很容易地理解和記住所學的內(nèi)容。其次，案例教學是通過“導入案例—提出問題—組織討論—案例評價—課后延伸”，來步步深入的。教師在淺顯、有趣地導入案例之后，根據(jù)教學內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，通過學生身邊常見的案例，激發(fā)學生的學習興趣，使其融入至學習環(huán)境中，加強對知識的理解和領(lǐng)悟。教師在開展案例教學時，可以先給學生一個精彩案例，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建起案例情境，讓學生自主進行思考和分析，最后得出結(jié)論。整個的過程會使學生在自己親身體驗基礎(chǔ)上獲取發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
教師選取的案例，可以是涵蓋多個方面的綜合性案例，這樣不但可以使學生創(chuàng)建起生動形象的思維模式，還向?qū)W生提出了信息收集以及提出問題的要求，學生據(jù)此就可以擬定出一個切實可行的方案來解決問題。這不但對學生是一個綜合知識鞏固的過程，還是一個全面的教學培養(yǎng)方式。第三，案例教學關(guān)鍵性的.優(yōu)勢在于其具備的實踐性特點。從本質(zhì)上分析，案例教學屬于一種“做中學”的教學方法。雖然學生在知識和經(jīng)驗上已經(jīng)有了一定的累積，但由于理解欠缺很多時候不可能會在遇見問題時就將所學知識和累積經(jīng)驗應(yīng)用其中，并解決問題。教師可以采用案例教學法，引導學生，將自己的知識與經(jīng)驗融匯到問題解決中來，從而將其已有知識經(jīng)驗再提升一個層次，使他們學會用“理論指導實踐”，促進學生動手能力和操作能力的提高。
二、案例教學在大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中的應(yīng)用分析。
1、精心設(shè)計案例。
教師應(yīng)根據(jù)自己的教學內(nèi)容選擇合適的案例，同時，案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實新穎，案例的篩選要體現(xiàn)特色。通過實踐探索，筆者認為案例的選擇既要典型，又要貼近學生的實際生活，是學生們感興趣的。案例的選擇要能激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習力及思考力，以培養(yǎng)能力為中心，在案例教學中，學生是主角，教師在課前將精心設(shè)計好的案例告知學生，讓學生了解案例內(nèi)容，并要求學生下課查找一些相關(guān)的資料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，讓學生們進行較充分的課前準備。
2、講解案例。
案例講解，教師為主導，學生為主體，教師應(yīng)給與學生指導和鼓勵，引導學生大膽的嘗試和探索，對于學生的問題，教師應(yīng)引起重視，并給與正確的指導、點撥和調(diào)控，從而實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，提升整體的教學水平和教學效果。學生可以在此抒發(fā)自己的見解，并通過有效的討論，開拓自己思路，活躍課堂氛圍，教師就可以利用表格設(shè)計填充、圖表以及數(shù)據(jù)分析等形式實現(xiàn)邊講邊練的互動式教學，使學生不僅對以前的知識有所鞏固，還給學生機會進行講解，給沒學過的學生又上了新課，學生間的提問和討論，在很大程度上提高學生學習的主動性。在學生講解時，教師要給予一定的評價、建議以及鼓勵性話語等，可以提升學生的自信心，對于知識豐富并有韌性、喜歡鉆研的學生，教師要給予鼓勵，并根據(jù)學生提出的問題，給予正確性引導和講解，點評其中的難點以及重點，形成師生間的有效互動，也解決了問題。這種方法激勵了學生的求知欲。計算機基礎(chǔ)相對比較薄弱的學生，就可以利用課前和課后的時間，由教師或者和水平高的學生來進行輔導，幫助他們他們提高學習的水平。
3、引深拓寬案例。
教師在開展案例教學時，要注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，選擇案例要具有完善性和代表性，不斷的對案例做出更新，并引導學生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析及思考問題的思維模式，引導學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學中，教師要根據(jù)實際情況，審時度勢的對學生做出引導，引發(fā)學生深入思考。例如，可以提出這樣的問題“如何將圖2中學號的第二位的0替換成1？”在此時，就可以提示學生利用REPLACE函數(shù)來進行完成，在案例拓展應(yīng)用中，不但使學生知識得到了鞏固，還擴寬了學生們的知識面，提高了學生解決問題的能力，同時還使學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力也得到了提高。
4、學生反饋及改進。
教師要精心策劃，選擇合適的創(chuàng)造性大作業(yè)，布置給學生，讓學生的創(chuàng)造性思維可以得到訓練和拓展。創(chuàng)造性大作業(yè)，為學生提供了一個創(chuàng)造性思維再現(xiàn)的機會，有助于提升學生的思維能力，使其更具靈活性和流暢性，并且使學生的好奇心得到了滿足，對于豐富學生的想象力和創(chuàng)造力有重大意義。
三、結(jié)語。
綜上所述，案例教學具有啟發(fā)性高、實踐性強的優(yōu)勢，是一種有效的教學方法，在各級學校教育教學中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在具體實施運用中，教師需要認真考量案例的挑選、課堂的引導、討論的節(jié)奏以及多種教學方式的有效融合，以提升學生的思維能力，拓展思維方式從而在實踐中切實提高大學計算機基礎(chǔ)實驗教學的有效性。
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