高考生物柱狀圖分析的基本思路參考

　　柱狀圖是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的一種常用形式，近年高考試題中有關(guān)柱狀圖的試題也經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生常會因?yàn)橹鶢顖D蘊(yùn)含的信息比較多找不準(zhǔn)關(guān)鍵要素而無從下手，從而導(dǎo)致分析過程變得復(fù)雜，分析結(jié)果出現(xiàn)偏差。其實(shí)，只要掌握了柱狀圖分析的基本思路，就能抓住柱狀圖分析要素，化繁為簡。

　　1，柱狀圖的特征

　　柱狀圖是一種以長方形的長度為因變量的表達(dá)圖形的統(tǒng)計(jì)報(bào)告圖，柱狀圖包含的數(shù)據(jù)信息量通常相對較小。中學(xué)階段一般只會出現(xiàn)二維的柱狀圖，可以有多個(gè)自變量為x軸，也可以有多個(gè)因變量為y軸，這屬于縱向排列，柱狀圖亦可橫向排列，即自變量為y軸，因變量為x軸。對柱形圖的描述和分析主要從不同處理或組別之間的差異性入手。

　　2，柱狀圖分析步驟

　　基于柱狀圖的特征，可以對柱狀圖分析過程形成一定模式化，學(xué)生在明確了分析思路后便可快速開展分析過程，準(zhǔn)確地得出結(jié)論。對柱狀圖分析通常會依次遵循以下四個(gè)步驟：

　　觀察坐標(biāo)軸。首先明確坐標(biāo)軸包含的信息及生物學(xué)含義，如坐標(biāo)的起始數(shù)值、變化規(guī)律、單位等。

　　明確變量。這一步要找出自變量和因變量，當(dāng)有多個(gè)變量時(shí)不要遺漏。

　　確定比較對象。在找出自變量和因變量后，要根據(jù)高中階段實(shí)驗(yàn)的單一變量原則和對照原則確定比較對象。這一步是關(guān)鍵，直接關(guān)系到得出的結(jié)論正確與否，所以一定要確保比較對象之間遵循單一變量原則。

　　根據(jù)比較對象呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)知識對數(shù)據(jù)分析進(jìn)行闡述并得出結(jié)論。這一步不僅需要一定的生物知識，并對生物知識進(jìn)行聯(lián)系、綜合及推理等處理，還需要一定的語言組織能力對結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確表述。

　　3，實(shí)例分析

　　(2013年浙江高考試題)光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對某種植物莖伸長影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是()

　　A.莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起

　　B.赤霉素是影響莖伸長的主要因素之一

　　C.植物莖伸長與光照時(shí)間無關(guān)

　　D.該植物是赤霉素缺失突變體

　　【解析】本題一個(gè)因變量是莖長，自變量比較多，結(jié)合題干和圖形找出自變量分別是：光照時(shí)間、是否施用赤霉素、是否施用赤霉素合成抑制劑。根據(jù)單一變量和對照原則，這6組之間有如下可以進(jìn)行比較的組別(見下表)�？忌�需要明確哪些組別之間可以進(jìn)行比較并能得出具有說服力的結(jié)論，在具體分析試題時(shí)候可以根據(jù)題目要求確定比較對象進(jìn)行分析即可。

【高考生物柱狀圖分析的基本思路參考】相關(guān)文章：

高考語文考核改革分析參考05-11

高考生物考點(diǎn)復(fù)習(xí)分析05-05

高考生物高頻考點(diǎn)復(fù)習(xí)與分析05-05

2017年高考生物試題分析04-04

關(guān)于高考生物復(fù)習(xí)方法參考05-05

高考生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析論文05-12

高考數(shù)學(xué)常見三大失分原因分析及對策參考建議05-11

中考語文閱讀分析參考05-09

高考語文考點(diǎn)分析05-11