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破解高考生物密碼
雖然每年高考都有變化，甚至側(cè)重點(diǎn)都各有不同，但真要得高分，不是做那些奇題、怪題，而是回歸到課本中的基礎(chǔ)知識中。沖刺復(fù)習(xí)中，應(yīng)更加細(xì)致地解讀《考試大綱》，明確考什么、怎么考，考到什么程度。在所規(guī)定的考什么、怎么考的范圍中更有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，在同樣長的沖刺復(fù)習(xí)時(shí)段中更接近考試所要求的目標(biāo)。
[近年命題特點(diǎn)]
核心主干知識年年都考
近三年的試題涉及的考點(diǎn)涵蓋了《考試大綱》中的8大塊，覆蓋了高中生物絕大部分知識內(nèi)容，但每年的試題對生物的新陳代謝，生命活動調(diào)節(jié)和免疫，遺傳、變異和進(jìn)化三大核心主干知識的考查是很穩(wěn)定的，而且占分比例很大，在75％至85％之間。
核心主干知識年年考，但考查角度發(fā)生變化，使人感覺“新”。在考查內(nèi)容基本穩(wěn)定的同時(shí)，考查的角度在變化。比如近三年高考試題對種群數(shù)量變化這一內(nèi)容都進(jìn)行了考查，但仔細(xì)分析，20**年考查角度側(cè)重于生物與環(huán)境的關(guān)系，20**年側(cè)重于影響種群數(shù)量變化的因素，20**年側(cè)重于種群數(shù)量變化與種間關(guān)系。又比如這三年都對遺傳的基本定律進(jìn)行了考查，但考查的角度也不完全相同，20**年側(cè)重于遺傳方式及驗(yàn)證，20**年側(cè)重于遺傳圖解的推理及應(yīng)用，20**年側(cè)重于遺傳定律在雜交育種中的應(yīng)用。
值得注意的是，在高考生物中，選修內(nèi)容與必修內(nèi)容并重。
題號第2，3，5題第2，4，5及30題（Ⅰ）第1，3，4，5題
占分比例26％38％33.3％
[20**年試題分析]
考查內(nèi)容覆蓋面并不廣
20**年生物試題在試題數(shù)量、題型比例、組卷方式、所占的分值等方面與前三年基本保持一致，只是更進(jìn)一步增加了填空題的分量，體現(xiàn)了測試試卷的持續(xù)性和穩(wěn)定性。
（1）試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識在試題中的分布基本合理。受題量的制約，考查內(nèi)容覆蓋面不是太廣，但還是像前兩年一樣，突出了中學(xué)生物學(xué)的主干內(nèi)容：代謝、調(diào)節(jié)和遺傳。
�。�2）選擇題相對比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材中的基本概念、基本原理，就能很快的作出正確的選擇；第2題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力；第4題以生物知識為載體，考查學(xué)生對DNA酶切片段的理解和基本的數(shù)字組合知識。
（3）非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析問題和解決問題的能力。
�。�4）試題注重對學(xué)生信息處理能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、語言表達(dá)能力等的考查。兩道非選擇題雖然基本上是填空題的形式，但要求學(xué)生對涉及到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過程進(jìn)行分析，還是有一定的難度，體現(xiàn)了高考試題的選拔作用。
[20**年備考建議]
沖刺復(fù)習(xí)中，應(yīng)更加細(xì)致地解讀《考試大綱》，明確考什么、怎么考，考到什么程度。除此之外，更應(yīng)認(rèn)真研讀題型示例及樣卷，以明確各知識點(diǎn)怎樣出題，能力怎樣體現(xiàn)，從而克服盲目性，在所規(guī)定的考什么、怎么考的范圍中更有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，在同樣長的沖刺復(fù)習(xí)時(shí)段中更接近考試所要求的目標(biāo)。
例如非選擇題的兩道試題主要在新陳代謝、遺傳、調(diào)節(jié)部分及相關(guān)實(shí)驗(yàn)�？歼z傳重點(diǎn)就是考查遺傳和變異的基本規(guī)律及其應(yīng)用，其中涉及伴性遺傳、變異、生物育種等。能力要求的核心是推理能力。實(shí)驗(yàn)的背景資料可以是新陳代謝（如光合作用的實(shí)驗(yàn)、呼吸作用的實(shí)驗(yàn)或者酶的實(shí)驗(yàn)，甚至是水分和礦質(zhì)代謝的實(shí)驗(yàn)等），也可以是生命活動調(diào)節(jié)（如植物激素的實(shí)驗(yàn)或者動物激素的實(shí)驗(yàn)等）。后期沖刺復(fù)習(xí)時(shí)，明確了這些，就應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在上述內(nèi)容上。
從《考試大綱》對生物學(xué)科的考試要求來看，在20**年的考生物試題中，預(yù)計(jì)基礎(chǔ)題仍然會占相當(dāng)比例，其涉及的知識點(diǎn)是三本教材的主干知識，但一般情況下，高考試卷中不會以單純的記憶性知識為考查目標(biāo)，理解能力是生物高考規(guī)定考查的最基本能力。但每年的高考題仍以基礎(chǔ)題為主，考生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是近兩年的填空題出現(xiàn)了教材中的原話，可考生答題的情況并不理想，考生不會將試題情境與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，對基本概念不理解，也不會運(yùn)用，或用起來漏洞百出。如去年的試題中要用到的“主動運(yùn)輸”，“性狀分離”，有很多學(xué)生連字都寫錯(cuò)了，相信平時(shí)就錯(cuò)過，考生不妨結(jié)合自己的實(shí)際情況將課本內(nèi)容變成試題，訓(xùn)練自己解題的方法、技巧。沖刺復(fù)習(xí)盡管時(shí)間緊迫，仍要注重回歸教材，按照《考試大綱》的要求，把散落在教材中的各知識點(diǎn)逐一梳理清楚，把遺漏的知識補(bǔ)上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來。堅(jiān)持這樣做，就是爭取高分的有效途徑。
學(xué)科內(nèi)的主干知識是支撐學(xué)科體系的主要內(nèi)容，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。通過前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生對高中所學(xué)知識點(diǎn)已有較全面的了解，后面階段沖刺復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要建立知識點(diǎn)間的聯(lián)系，形成完整的學(xué)科知識體系。尤其是對重點(diǎn)知識如新陳代謝、遺傳和變異、生命活動調(diào)節(jié)，生物與環(huán)境、免疫、微生物與發(fā)酵工程等在高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)，更應(yīng)多下工夫，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通，有序貯存，迅速調(diào)用的程度。因此后期沖刺復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)在掌握主干知識的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的界限，對相關(guān)知識點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、功能上有機(jī)地串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的相互綜合，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以章、節(jié)或單元為主線建立；也可以分成幾個(gè)板塊分別建立；還可以概念為主線或以規(guī)律為主線建立。例如光合作用的能量轉(zhuǎn)換、血糖平衡調(diào)節(jié)與健康、生物膜系統(tǒng)等。
查漏補(bǔ)缺專項(xiàng)訓(xùn)練
經(jīng)過前面的復(fù)習(xí)，考生應(yīng)針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，在沖刺復(fù)習(xí)中要有針對性地強(qiáng)化弱點(diǎn)。那些重復(fù)的、已經(jīng)掌握的知識性訓(xùn)練，沒有必要再做，而應(yīng)針對前面幾輪復(fù)習(xí)中暴露出的知識漏洞和能力缺陷做適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練。進(jìn)行針對性訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，把握題干的關(guān)鍵字、詞。答題時(shí)能熟練運(yùn)用生物學(xué)語言，逐漸養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
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