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高考復(fù)習(xí)中學(xué)生心理地圖的構(gòu)建與運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：心理地圖 底圖 空間思維
論文摘要：地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。需要學(xué)生具備良好的地理空間思維。無論是地理事物還是地理規(guī)律，都具有空間分布特征。因此要求學(xué)生建立心理地圖，將地理事實(shí)、地理規(guī)律等對(duì)應(yīng)到基礎(chǔ)的心理地圖上，將零散的知識(shí)構(gòu)建在具體的地理空間上，形成新的心理地圖。以達(dá)到知識(shí)構(gòu)建與整合的目的。
區(qū)域性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，地理空間思維能力的考察是高考地理能力要求的主導(dǎo)方向。高考區(qū)域地理試題一般多運(yùn)用沒有標(biāo)記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、局部敢區(qū)圖、含有特殊地理事物及標(biāo)注(如湖泊、河流等)的地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問。因此，教與學(xué)應(yīng)以區(qū)域?yàn)橹行�，以空間地圖的建立為基礎(chǔ)，進(jìn)行空間特征的歸納�？臻g聯(lián)系的探究。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備良好的地理空間思維。地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，無論是地理事物、地理原理。還是地理規(guī)律，都具有空間分布特征。而且。地理知識(shí)、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身，因此可以說掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。因此要求學(xué)生建立心理地圖，將地理事實(shí)、地理規(guī)律等對(duì)應(yīng)到基礎(chǔ)的心理地圖上，將零散的知識(shí)構(gòu)建在具體的地理空間上。
一、高考復(fù)習(xí)中構(gòu)建心理地圖的意義和作用
(一)高考復(fù)習(xí)中建立心理地圖的必要性
在高考復(fù)習(xí)中。在眾多學(xué)科都在抓緊學(xué)生的每一分一秒時(shí)間的時(shí)候。怎樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到地理復(fù)習(xí)的最佳效果呢，在這里，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并不意味減少學(xué)習(xí)內(nèi)容和降低教學(xué)要求。而是力求尋找既省時(shí)，又高效、又有促進(jìn)能力和智力提高、使學(xué)習(xí)變得輕松自如的教學(xué)方法。目前。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的問題主要反映在費(fèi)時(shí)多、效率低、圖文分家，地物搬家，死記硬背，稍縱即逝等。學(xué)習(xí)低效的關(guān)鍵是忽視了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，頭腦中沒有形成清晰的地圖表象，空間觀念模糊不清，因而學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦中是一些零散的片段，當(dāng)然要用這些零散的知識(shí)去分析問題，解決問題是很困難的。本人認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)過程中重視學(xué)生心理地圖的建立與運(yùn)用的訓(xùn)練，既可達(dá)到時(shí)下素質(zhì)教育的減負(fù)目的，又能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
(二)高考復(fù)習(xí)中心理地圖的作用
心理地圖也就是地圖表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如光照?qǐng)D、政區(qū)圖、地形圖、工業(yè)分布圖等在頭腦中構(gòu)成的圖像。即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進(jìn)行形象思考，也可說是心理地圖的再現(xiàn)或調(diào)用。運(yùn)用心理地圖來分析解決各類地理問題�？偨Y(jié)地理規(guī)律、推理地理知識(shí)是行之有效的重要途徑。如，分析馬達(dá)加斯加島的東側(cè)為什么會(huì)形成熱帶雨林氣候，就可借助心理地圖提供的緯度位置，馬達(dá)加斯加島的地形特征圖，該島在氣壓帶、風(fēng)帶圖中的位置，以及洋流等綜合分析其原因。心理地圖越豐富，往往地理思維越活躍，極有利于思維努力的發(fā)展和地理能力的提高。
有些學(xué)生在上課的過程中側(cè)重于抄筆記，課后背筆記。而忽視了心理地圖的逐漸形成。使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，喪失信心。很多學(xué)生反映氣候類型的形成原因以及各種氣候類型的特點(diǎn)很難記憶，其實(shí)就是氣候因子——受緯度影響的太陽輻射(世界地圖)、大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶圖)、地面狀況(地形圖)等圖像不熟悉。當(dāng)然也就很難記憶世界各地的氣候類型，更難以分析某種氣候類型形成的原因了。所以，心理地圖的建立和運(yùn)用訓(xùn)練，是高考復(fù)習(xí)地理的關(guān)鍵。是建立各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系的關(guān)鍵。
二、心理地圖的構(gòu)建與運(yùn)用
心理地圖的形成和積累是逐步實(shí)現(xiàn)的過程。心理地圖的形成要靠反復(fù)的讀圖、畫圖和用圖，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖形像的感知。在復(fù)習(xí)的過程中，首先要強(qiáng)化心理地圖底圖在學(xué)生頭腦中的形象，使之更加牢固、清晰、準(zhǔn)確。為進(jìn)一步構(gòu)建新的心理地圖做好準(zhǔn)備。其次，在復(fù)習(xí)中，注重將知識(shí)和地圖聯(lián)系起來，將地理事實(shí)、地理規(guī)律的復(fù)習(xí)都對(duì)應(yīng)到地圖上，建立各個(gè)地理事實(shí)、地理規(guī)律的心理地圖表象，即形成新的心理地圖。以達(dá)到整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的目的。
(一)第一階段：心理地圖底圖的建立
這里的心理地圖底圖指地球各大洲、各行政單位的分界圖，主要有經(jīng)緯網(wǎng)圖、地形圖、政區(qū)圖。這些圖是其它地理事物、地理規(guī)律分布圖的基礎(chǔ)。因此我稱之為底圖。
1.經(jīng)緯網(wǎng)圖心理地圖的構(gòu)建
2.地形圖、政區(qū)圖心理地圖的構(gòu)建
地形圖、政區(qū)圖的心理地圖構(gòu)建，主要有以下幾個(gè)步驟，
讀圖——繪圖——填圖。"
(1)讀圖
對(duì)于高考來說。對(duì)地圖的掌握不但要求宏觀上的熟悉，而且要求掌握重要地理事物的微觀地圖。做到在宏觀上把握其位置，在微觀上熟悉其形狀。因此，讀圖要求學(xué)生將宏觀地圖和微觀地圖結(jié)合起來閱讀。讀宏觀地圖。將各個(gè)行政區(qū)的位置范圍投影在經(jīng)緯網(wǎng)圖上，在腦海中形成其宏觀影像。讀微觀地圖時(shí)。對(duì)照宏觀地圖上重要地理事物的地理位置，閱讀該地理事物大比例尺地圖。從經(jīng)緯度、形狀兩個(gè)方面綜合形成該地理事物的空間影像。就高考復(fù)習(xí)來說，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)。讀圖這一個(gè)步驟可以讓學(xué)生自己完成。
(2)繪圖
讀圖的過程在腦海中形成的罔像不夠牢固和清晰，讓學(xué)生動(dòng)手繪制地圖，可以使學(xué)生頭腦中的圖像更清晰。在高考復(fù)習(xí)的過程中，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，每節(jié)課上課之前，我布置學(xué)生繪制將要復(fù)習(xí)區(qū)域的空白地圖，以及重要地理事物的微觀地圖。
(3)填圖
在繪圖之后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了相對(duì)清晰的地圖影像。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固這種已經(jīng)形成的圖像，在復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐涮滋顖D訓(xùn)練是有必要的。在填網(wǎng)的過程中，學(xué)生將之前的地圖影像回放，這樣就起到了鞏同的作用，使學(xué)生形成的心理地圖更為牢固。
三、形成新的心理地圖
學(xué)生頭腦中形成牢固的基礎(chǔ)地圖以后，在復(fù)習(xí)地理事實(shí)、地理規(guī)律的時(shí)候，只要在底圖基礎(chǔ)上，將有關(guān)知識(shí)對(duì)應(yīng)在相應(yīng)的位置。建立各種地理事實(shí)、地理規(guī)律的空間分布圖，就形成了新的心理地圖，氣候類型圖、農(nóng)業(yè)地域類型圖、工業(yè)分布圖、旅游資源圖等。例如，在復(fù)習(xí)世界氣候類型的時(shí)候，各種氣候類型的分布，學(xué)生只要掌握了氣候類型的影響因素，就能夠分析各種氣候類型的范圍(受緯度、距離海洋的遠(yuǎn)近、地形等影響下的范圍)。將這個(gè)范圍和已經(jīng)形成的底圖——世界地圖和地形圖重合，就可以形成新的心理地圖——?dú)夂蝾愋头植紙D。如氣候類型中的熱帶雨林氣候，主要受赤道低氣壓帶的影響，全年高溫多雨，因此，該氣候類型主要分布在赤道附近南北緯l 00之間，將該范圍和世界地圖重合，就可以知道主要有哪些國(guó)家和地區(qū)屬于該氣候類型。除了地帶性外j由于地形的影響，在熱帶地區(qū)信風(fēng)的迎風(fēng)坡，由于風(fēng)由海洋吹來。降水較多，也形成熱帶雨林氣候，學(xué)生將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和地形圖、政區(qū)圖重合，就可以知道哪些非地帶性哪些區(qū)域也屬于熱帶雨林氣候。這樣。學(xué)生利用地理規(guī)律的空間分布規(guī)律就可以很輕松地掌握它，并且掌握牢同，而無需花很多的精力來死記硬背，那樣還容易忘記。
四、運(yùn)用心理地圖分析問題、解決問題
最終，學(xué)生在頭腦中的形成了各種個(gè)樣的心理地圖(即在心理上形成地圖表象)有各國(guó)政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖、各類示意圖等。學(xué)生在身邊沒有地圖時(shí)能憑借自己頭腦中的心理地圖進(jìn)行思維。去分析和解決各類地理問題，總結(jié)并記憶地理規(guī)律，預(yù)測(cè)未來，這是一種重要生存能力，也是新課改重要理念。體現(xiàn)在高考試題中，通常不是考整體的地圖，而是以一個(gè)局部的地圖為切人點(diǎn)來考察。這就需要學(xué)生有豐富的心理地圖。且具有能夠熟練運(yùn)用心理地圖分析問題、解決問題的能力。通過前面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)形成了各種個(gè)樣的心理地圖，且在形成心理地圖這個(gè)過程中，學(xué)生的空間思維也得到了一定的訓(xùn)練。
學(xué)生怎樣才能更快、更有效地利用心理地圖來分析問題、解決問題呢，其實(shí)，運(yùn)用心理地圖分析問題、解決問題的思維，在學(xué)生由底圖形成新的心理地圖的過程中已經(jīng)得到了訓(xùn)練。目前，學(xué)生需要訓(xùn)練的是如何將微觀地圖和宏觀地罔、局部地圖和整體地圖聯(lián)系起來，做到給出微觀地圖或局部地圖，能夠聯(lián)系到它在整體中的區(qū)位、聯(lián)系，甚至將它還原為宏觀地圖。在宏觀地圖下來分析問題、解決問題�；蛘呓o出宏觀地圖，能夠?qū)⑵渲械哪骋恍┑乩硎挛锓糯鬄槲⒂^地圖。這種聯(lián)系需要通過反復(fù)的訓(xùn)練來建立。在復(fù)習(xí)的過程中，首先，每堂課留出5分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)從宏觀和微觀向大家介紹一個(gè)國(guó)家的情況，宏觀上介紹國(guó)家的區(qū)位，微觀上介紹國(guó)家的自然、人文情況。對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說。準(zhǔn)備的過程以及聽同學(xué)講解的過程就是建立宏觀和微觀之間聯(lián)系的過程。而且，這種建立是主動(dòng)的，而不是教師講解過程中被動(dòng)接受的過程。其次，宏觀地圖、微觀地圖的填圖訓(xùn)練也是建立二者聯(lián)系的重要手段。宏觀地圖和微觀地圖出在同一份測(cè)試卷里，學(xué)生在填微觀地圖的時(shí)候，可以將微觀地圖和宏觀地圖聯(lián)系起來。在測(cè)驗(yàn)這種氛圍中通過強(qiáng)化思考來加強(qiáng)二者的聯(lián)系。
通過這種有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)、線或區(qū)域時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的心理地圖。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解�？梢�，通過多方面空間思維的訓(xùn)練，抓住多角度觀察地理事物、地理規(guī)律的空間性質(zhì)，建立豐富的心理地圖，對(duì)于地理中分析問題、解決問題起著非常重要的作用。
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