小班教師和幼兒教育有關(guān)的隨筆
教師隨筆記錄了教師在學(xué)校的學(xué)習(xí)心得，閱讀教師隨筆也能夠使教師從中學(xué)到東西，接下來(lái)陽(yáng)光網(wǎng)小編整理了一些小班幼兒教師隨筆，以供參閱。
小班幼兒教師隨筆（一）
折紙是美術(shù)活動(dòng)中的一部分，也是幼兒非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)折紙，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力；通過(guò)紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力。
我班幼兒比較喜歡折紙，從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，首先幫助幼兒掌握最基本的折紙技能，如：對(duì)折、折三角、折雙正形等等，在學(xué)習(xí)這些基本技能時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒折時(shí)要對(duì)整齊。隨著幼兒對(duì)折紙技能的掌握越來(lái)越熟練，我們的折紙也慢慢加大難度，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性且他們喜歡這樣的挑戰(zhàn)，而對(duì)于動(dòng)手能力相對(duì)差一點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，就會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，他們的第一反應(yīng)是尋求老師的幫助，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。長(zhǎng)此下去，對(duì)幼兒的發(fā)展并無(wú)益處。因此，在折紙的過(guò)程中要找到一種適合幼兒學(xué)習(xí)的方法。
那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂(lè)意自己一步一步的把它折好呢？
在多次的觀察和積累中，要從幼兒實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的采取一些措施。因?yàn)檎奂堖^(guò)程也是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)去探索，通過(guò)各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而享受活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
那么作為幼兒折紙游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙游戲呢？
我覺(jué)得在折紙活動(dòng)中，可以采用同伴間互動(dòng)、互助的方式，這種互動(dòng)多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動(dòng)更具有平等性，因而這種互動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地增加同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如當(dāng)幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時(shí)，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動(dòng)中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭(zhēng)當(dāng)“小老師”而努力�？梢�(jiàn)，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。平時(shí)，我們也會(huì)為幼兒開(kāi)展折紙創(chuàng)造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區(qū)角游戲時(shí)，自由進(jìn)行選擇。這樣一來(lái)幼兒可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對(duì)折紙?jiān)絹?lái)越感興趣。
小班幼兒教師隨筆（二）
春天是孩子們玩風(fēng)車(chē)的好時(shí)光，按照計(jì)劃，我和孩子們一起制作風(fēng)車(chē)。在我的努力下，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了用正方形紙制作風(fēng)車(chē)，我和孩子們一起在草地上跑呀，轉(zhuǎn)呀，看著五顏六色飛轉(zhuǎn)的`風(fēng)車(chē)，我仿佛一下子又回到了童年。第二天一早，孩子們興致未盡，又來(lái)到了操作區(qū)里制作風(fēng)車(chē)。很快正方形紙用完了，孩子們拿著長(zhǎng)方形紙準(zhǔn)備裁成正方形紙，一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師，長(zhǎng)方形紙能不能做風(fēng)車(chē)呢？”是呀，從小到大，在我的記憶里只有正方形紙才能做風(fēng)車(chē)，長(zhǎng)方形紙到底能不能做呢？我可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。我誠(chéng)實(shí)地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師也不知道。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以一起來(lái)試一試�！痹谖业闹С趾凸膭�(lì)下，孩子們一起動(dòng)起手來(lái)。很快，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形紙照樣可以做風(fēng)車(chē)！孩子們嘗到了成功的甜頭，思維更加活躍，一連串提出了好多的問(wèn)題，“圓形紙能不能做？”“三角形紙能不能做？”“六角形紙呢？”……我說(shuō)：“我們一樣一樣來(lái)試試看�！蔽液秃⒆觽円黄鸪鲋饕狻⑾朕k法，裁紙、剪片、折疊、裝飾，通過(guò)大家的通力合作，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)好多形狀的紙都可以做風(fēng)車(chē)！六邊形紙成功了，三角形紙也成功了，圓形紙也成功了，。。。。。。孩子們高興得手舞足蹈，我也激動(dòng)不已。
在接下來(lái)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，自始至終孩子們都保持著高度的熱情，對(duì)軸的作用、風(fēng)向?qū)︼L(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)速的影響、風(fēng)車(chē)的作用等都有了非常感性的認(rèn)識(shí)，他們的動(dòng)手、合作、表達(dá)等多種能力也充分得到了提高，我和孩子一樣，通過(guò)活動(dòng)也弄清了許多的以前似懂非懂的知識(shí)，對(duì)
活動(dòng)的指導(dǎo)方法也更加豐富。我想，在這一活動(dòng)過(guò)程中，之所以我和孩子們都有這么大的收獲，應(yīng)該歸功于我我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新綱要》，當(dāng)了一名支持者、合作者和引導(dǎo)者。在這以支持為前提、合作為手段、引導(dǎo)為基礎(chǔ)的過(guò)程中，我與孩子們相處得那樣快樂(lè)、融洽，生活得那樣快樂(lè)，難怪人們總是那樣羨慕我們，“你們一天到晚和孩子們?cè)谝黄�，多開(kāi)心，永遠(yuǎn)年輕”。更為重要的是，在這快樂(lè)的生活中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，不斷地交流信息、不停地接納信息，自覺(jué)地將外界的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，多角度多方位地獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的知識(shí)、技能和情感。而作為教師的我，得以更加真實(shí)地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對(duì)孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機(jī)，捕捉教育的靈感，多一把打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙，同時(shí)自己也不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，為成為一個(gè)研究形的教師奠定良好的基礎(chǔ)。在這快樂(lè)的生活中，我與孩子們共成長(zhǎng)。
小班幼兒教師隨筆（三）
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿(mǎn)足。
比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥�。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎？你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周?chē)沫h(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎？
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