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淺談對幼兒心理健康教育模式的探究
一、幼兒心理健康教育的模式
對幼兒實(shí)施心理健康教育,必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇,渴望獨(dú)立參加社會實(shí)踐活動,但他們從事獨(dú)立活動的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要,這使得我們在制訂、實(shí)施心理健康教育時,應(yīng)考慮以游戲?yàn)橹,寓教育于游戲之中,對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性,而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展,因此,在建立幼兒心理健康教育模式時,應(yīng)盡可能具體化、形象化,具有新穎性。如通過他們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動及功能。三是幼兒在這一時期已開始形成最初的個性傾向,這使得我們在幼兒階段通過心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)、道德行為等成為可能。 因此,我們認(rèn)為,對幼兒進(jìn)行心理健康教育的模式主要有兩種:
1、 養(yǎng)成性教育模式
現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明,幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期, 一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的,這種矛盾從嬰幼兒期就已開始,并對成人時期產(chǎn)生影響。因此,對幼兒實(shí)施心理健康教育,不僅有益于形成健康的心理,而且對他們未來的方方面面都將產(chǎn)生很大的影響。在幼兒時期實(shí)施的心理健康教育,由于受幼兒理解、認(rèn)識等方面能力的限制,在操作上,主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣,形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射,包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面,即采用養(yǎng)成性教育模式。
2、補(bǔ)償性教育模式
由于家庭、托幼機(jī)構(gòu)等的教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因,我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升的趨勢。不少
幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對于這些已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒,除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力度之外,還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù),對他們的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時期的使用不僅重要,而且比等幼兒長大成人之后再進(jìn)行干預(yù),效果要好得多。
二、模式實(shí)施的原則
模式的實(shí)施應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特征,依據(jù)一定的原則進(jìn)行。
1、發(fā)展性原則 在對幼兒實(shí)施心理健康教育時,以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待幼兒的心理及其問題。首先,心理健康教育模式的實(shí)施應(yīng)以發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)為主要任務(wù);其次,有些心理問題只是某一時期、階段的一些特殊情況,隨著幼兒年齡的增大,這些問題可能自然減輕甚至消失,在實(shí)施心理健康教育模式時,應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。
。、非價值性評價原則 在對幼兒實(shí)施心理健康教育時, 會涉及到對幼兒心理健康現(xiàn)狀的評價問題。有時,對幼兒實(shí)施一些心理測量、診斷是必要的。但對這些測量、診斷的運(yùn)用應(yīng)特別慎重,因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng),反而會影響幼兒心理的健康發(fā)展。
。、主體性原則 幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格,任何輕視他們?nèi)烁竦难孕校?都可能引起他們的反感甚至對抗。因此,在操作中,應(yīng)尊重幼兒, 引導(dǎo)他們主動參與到心理健康教育活動中來。
。、協(xié)同性原則 在實(shí)施心理健康教育的過程中,一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動的結(jié)合、相互滲透;另一方面,應(yīng)重視幼兒行為、情感 、意志、 個性等的協(xié)同發(fā)展;對自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒還應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。
。、游戲性原則 幼兒的社會實(shí)踐活動形式主要有三種:游戲、學(xué)習(xí)和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的
活動形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中,可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識,在完成游戲的過程中,也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。
6、成功性原則 由于幼兒的主動注意時間較短,因此,在對幼兒實(shí)施心理健康教育時,應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗(yàn),以使他們能較長時間專注于活動。這就要求我們在實(shí)施心理健康教育時,應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和個體差異,針對不同情況,采用不同的教育方式。
三、模式的具體實(shí)施
從養(yǎng)成性教育模式看,可采用以下幾種方式:
。、情境教育 讓幼兒以表演的形式在不同的社會情境中作出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認(rèn)識在日常生活中可能遇到的問題,并作出合乎社會規(guī)范的行為反應(yīng),提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力,增強(qiáng)社會適應(yīng)性。
。病⒓覉@同步教育 幼兒家庭與托幼機(jī)構(gòu)密切配合,對幼兒的心理健康實(shí)施同步的教育,但具體方法可有所不同。 如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作”,教育的方法可能是通過游戲進(jìn)行,那么,在家里也應(yīng)同時進(jìn)行這一主題的教育,但方法可以是與父母分享食物,與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育,往往比單方面實(shí)施教育的效果更好。
。场⒌湫徒逃ㄟ^給幼兒一個典型的形象,讓他們模仿,從無意到有意,從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為,久而久之,就會養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。幼兒多直觀思維,模仿力強(qiáng),這種教育往往能取得較好的效果。
。础⑿袨榫毩(xí) 讓幼兒對已學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握,從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。
。怠⒅v授教育 具體而形象地向幼兒講解有關(guān)心理健康的一些粗淺知識,提高幼兒對維護(hù)自身心理健康的認(rèn)識水平,改善幼兒對心理健康的態(tài)度。但這樣做,要注意形式多樣、生動、內(nèi)容貼切、適宜。
此外,嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛教育等均可有選擇性地加以采用。 補(bǔ)償性教育模式主要在以下兩種:
1、行為問題的矯治 運(yùn)用 獎罰的原則,改變或消除兒童的不良行為或癥狀,并教給其順應(yīng)社會的良好行為。這類方法簡單易行,不要求尋找行為問題的根源或提高認(rèn)知水平,在認(rèn)知發(fā)展水平比較低的幼兒身上運(yùn)用,大多能收到明顯的效果。
。、通過游戲矯治 為幼兒設(shè)立一個特別的游戲室(角),通過游戲,讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來,并獲得情緒上的松弛,最終認(rèn)識自我,學(xué)分控制自我。個體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導(dǎo)致的問題比較有效,而集體性的游戲矯治對解決由社會適應(yīng)困難引進(jìn)的問題較為有效。
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