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分析幼兒心理健康教育存在問題及解決方法論文
摘要：隨著經濟社會的快速發(fā)展, 幼兒的心理健康教育愈發(fā)的被人們所關注。但是, 目前很多教師和家長的心理健康知識也是處于起步階段, 對幼兒的教育主要還是偏重智能和體格的訓練, 而對他們的心里健康往往忽視。本文詳細分析幼兒心理健康教育存在現狀, 并提出解決幼兒心理健康教育的解決方法。
關鍵詞：幼兒心理健康; 教育現狀; 解決途徑;
近些年, 發(fā)展成為各行各業(yè)的主旋律, 在人們生活質量得到改善之后, 健康和教育逐漸的被老師和家長所意識和重視。教師和家長們認為:幼兒是人生的初級階段, 幼兒健康教育的價值為以后人生各個階段提供很好的幫助。所以, 教師開始在幼兒園各學科教育中培養(yǎng)幼兒對周圍新鮮事物的好奇心, 設計特色教室, 為他們提供思考、溝通交流等機會, 從而培養(yǎng)幼兒多學、多溝通、多操作的“三多”能力。
一、幼兒心理健康的概念
幼兒心里健康概念, 概括的說, 指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調的和諧狀態(tài)。其主要表現為:1、對自己有一個正確的客觀認識;2、具有誠信自立精神;3、可以與他人友好相處, 善于處理人際關系;4、適用周圍社會環(huán)境, 順應時代的發(fā)展。
二、幼兒心理健康教育的現狀
通過對周圍幼兒了解, 發(fā)現很大一部分幼兒平常都在看電視或者手機, 而幼兒成長過程中的主要能力:口頭表達能力和主觀動手能力, 非常欠缺。造成這一現狀的主要原因就是他們的心理健康問題被教師和家長不重視。通常表現以下幾個方面:
2.1缺失幼兒教育觀念和理念
一個幼兒好的教育一定是全面的, 但是現在大多數幼兒園過分重視教室高上大, 玩具多而新等硬件建設, 片面的認為只要幼兒園裝修夠豪華, 生源就肯定不會少, 而幼兒健康成為的軟環(huán)境建設, 他們大多數認為沒有必要。
2.2專業(yè)性的教育手段匱乏
現階段幼兒園的心理健康教育課程大多數已經開設, 但是開設的質量和專業(yè)性令人擔憂, 舉例來說:大多數幼兒園的心理健康教師都是兼職, 主要是為了完成這項工作, 責任心通常不足, 如果這個心理健康教師受過專業(yè)教育還好, 如果沒有后果不堪設想。
2.3不注重培養(yǎng)幼兒情商
目前, 大多數老師偏重喜歡那些智商高, 學習好的幼兒學生, 認為學生只要在幼兒園, 特別是學前班, 只要成績好, 家長就肯定高興和滿意。所有, 有些幼兒園甚至開始設置小學的學習內容。這是嚴重的教育觀念缺失, 幼兒的成長是全面, 不僅僅是學習知識, 但是現階段幼兒的溝通能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均被教師和幼兒園忽視了。誠然, 一些幼兒園開始嘗試設置特色學科, 比如:手工課、實踐課但是開設的時間真是少得可憐, 大多數幼兒園開設的質量也不高。
三、解決幼兒心理健康教育的有效方法
3.1學習先進的教育理念和觀念
幼兒學習教育是全方位的教育, 幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時, 幼兒的情感教育更不容忽視, 幼兒園要讓幼兒學會怎么合理控制情緒, 如果遇到心情煩躁, 要引導幼兒有效緩解。另外, 幼兒的人際關系良好成長, 對幼兒的心理健康也有很大的促進作用。試想, 如果一個幼兒能很好的處理與周圍同學的關系, 教師和同學都非常喜歡這個幼兒的良好性格, 那么這個幼兒之后進入社會也會很好的適應周邊環(huán)境, 處理好與周圍人員的人際關系。反過來, 如果幼兒園不能創(chuàng)造或者教育幼兒適應周邊的環(huán)境, 那么這個幼兒進入社會還是會遇到同樣的問題。除此之外, 幼兒園還要為幼兒營造諧和的創(chuàng)造環(huán)境, 讓幼兒要早一點體會到創(chuàng)造帶來的興趣。幼兒教師還要學會鼓勵幼兒自然大方的進行表現, 讓幼兒在得到表現能力的同時, 逐步形成良好的表現思想, 讓他們具有飽滿的熱情�？傊�, 要想幼兒教育成功, 一定要多思考、多培養(yǎng), 而不是一味的灌輸。
3.2嘗試多種多樣的教學方法和手段
3.2.1多方位的教育, 培養(yǎng)幼兒的良好心理狀況:
幼兒的一些簡單心理行為問題等不是真正的社會心理障礙, 如果要防止這些行為頻繁發(fā)生, 全社會都要增加維護與增進幼兒的心理健康的意識。首先, 對幼兒展開情感教育:幼兒在生活或者學生中, 如果遇到心情煩躁, 家長和教師不能一味的責怪, 二應該對這種行為進行有效引導, 讓幼兒學會合理的控制自己的情緒行為, 提高自己處理心情問題的能力;其次, 要讓幼兒學會正確的處理與周圍幼兒的人際關系, 不能跟幼兒一味的爭執(zhí), 做到周圍的幼兒或者幼兒園教師都喜歡自己。只有這樣養(yǎng)成處理人際關系的能力, 以后進入社會才能對幼兒健康的心理有所幫助。否則, 就會出現多種多樣的社會心理問題, 影響幼兒未來的健康發(fā)展;再其次就是進行移情訓練:所謂移情就是假想自己與他人進行交換環(huán)境, 能夠考慮或者想到他人現在想法的一種能力。如果注重幼兒這種能力的培養(yǎng), 把這個幼兒放到社會那么他就會具有一種與社會熟悉的感覺, 處理社會問題的能力將所有改善。但是, 幼兒園和社會很少對幼兒這種能力的培養(yǎng)提高到一定程度, 他們始終認為這樣的能力可有可無, 不應該作為幼兒成長的必須一部分;最后家庭教育也是幼兒心理成長的重要組成部分, 家長應該和幼兒教師保持長期溝通, 建立起長期的溝通機制, 讓幼兒明確, 只有幼兒健康快樂的成長了, 家長和老師才能開開心心, 所以家長和教師都要關注幼兒的想法、心理活動, 尊重幼兒, 不能煩躁和過分責備, 為幼兒成長貢獻家庭和學校應有的努力。
3.2.2認識個體差別:
每個幼兒都是一個小的個體, 每個個體都有不同于另外一個個體的一面, 幼兒作為這個小個體, 自然也不例外, 因為幼兒園教師在教學過程中要盡可能的因人施教, 而不能千篇一律。首先、可以進行個性教育。幼兒園教師在教學過程中, 要善于總結經驗, 針對不同類型的幼兒總結不同的教育方法, 盡可能的對幼兒進行分類教育和指導。其次, 針對有心理問題的幼兒開展心理療養(yǎng)。教師在教學活動中往往會遇到一些幼兒, 有一些只要施加指導就能改變的問題, 教師在遇到這些問題時候不能回避, 認為不是自己的事情, 要對學生開展心理健康治療, 盡可能的讓幼兒養(yǎng)成健康的心理。
3.2.3實踐活動與心理健康教育的結合:
心理健康教育結合于幼兒實踐活動中能起到有效作用。幼兒教師和家長要盡可能的在一些好玩的實踐活動中滿足幼兒的正確要求。不恰當的教育和想當然的干預都容易讓幼兒的各方面需要受到一定影響。實踐活動是獨立性能力養(yǎng)成的重要方法, 在角色實踐活動中, 幼兒通過實踐活動處理好與同伴之間的人際關系, 這樣有助于幼兒合群意識的養(yǎng)成和發(fā)展, 因此, 幼兒園教師在教學過程中要多采用一些教育的、社會的實踐活動等讓幼兒學會協(xié)作的精神。
3.2.4進行自我認識和評價:
教師和家長, 在幼兒期要幫助幼兒學會自我認識和自我評價, 防止幼兒過高或者過低的進行自我評價認識, 這有助于增強幼兒養(yǎng)成自我認識和評價的能力。當然, 進行自我認識和評價也是幼兒健康心理養(yǎng)成的重要方面組成部分。所以, 教師和家長, 要在幼兒的學習或者生活中發(fā)現幼兒的點點進步, 對他們有效地開展教育。
3.3在幼兒教育中, 把智力和和品質教育結合起來
人的品質教育始于幼兒時期, 幼兒時期是人生最基礎的階段, 如果這個時期教育出現偏差, 就會影響人生的發(fā)展。在幼兒教育中, 幼兒品德和意志力的培養(yǎng)占據重要位置。遇到挫折的時候, 往往心里健康的孩子不容易被影響。所以, 培養(yǎng)孩子的意志力和適應能力是幼兒樂觀、自信的關鍵。當幼兒碰到挫折失敗的時候, 作為教師、父母不應該首先進行責備, 而應該進行正確的引導, 讓幼兒學會勇敢面對挫折的能力。只有這樣, 幼兒才能全面的成長, 而如果幼兒全面成長了, 我們民族的素質教育才有更深的意義。
總之, 作為一名未來的幼兒教育工作者, 一定要掌握先進的教育理念和方法, 一定要有一顆熱愛孩子的美好心靈。只有我們熱愛孩子, 熱愛教育孩子這份工作, 我們才能把幼兒教育事業(yè)做好, 才能讓孩子在祖國的大家庭下健康快樂的成長。因此, 我們應該意識到我們將來所從事的事業(yè)不是一個小小的事業(yè), 而是為我們國家培養(yǎng)未來花朵的事業(yè), 我們一定要使出渾身力量, 盡自己所學給孩子一個向上的成長環(huán)境。同時, 我們也希望全社會也要參與進來, 同獻一份力量。
參考文獻
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