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初中語文作文教學研究論文范文8篇
第一篇：初中語文作文教學中“真情實感”的融合
一、關注真實生活
每一名學生的現(xiàn)實生活中都存在著豐富多彩的內(nèi)容，在生活中能夠發(fā)掘出各種各樣有意義的事情，從早晨睜開眼睛看見旭日東升，到夜晚如夢之前天上最后一縷余暉等等，這些內(nèi)容都能夠煥發(fā)出強烈的生機和色彩，通過留心觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美感與詩意。不同的人會面臨著不同的生活內(nèi)容，同時也就會產(chǎn)生不同的情感體驗，伴隨著媒體傳播能力的日漸發(fā)達，各種類型的信息都不再受到時間和空間的阻隔，能夠隨時隨地在極大的空間范圍內(nèi)進行快速傳播，面對這樣豐富多彩的生活內(nèi)容以及信息資源，學生需要能夠開動自己的觀察能力，留心各種類型的新聞或者話題，能夠形成一定的生活信息積累，并形成成熟的看法。在這種情況下，為了能夠使真實寫作得到強化，首先就應該使學生們懂得對現(xiàn)實生活進行關注、觀察的重要意義，能夠留心觀察和思考每一件細小的事情，并能夠關注到每一個細小的環(huán)節(jié)。具體來講，在針對《從生活中找“米”》進行作文講解時，要能夠通過這一主題使學生能夠懂得尋找隱藏在生活中的寫作素材，并能夠?qū)⒄鎸嵣畹拿恳粋�細小環(huán)節(jié)進行詳細且準確的描述和表達，從而具備將人物進行生動刻畫的能力。師：在針對具體的人或者事進行描寫的過程中，同學們是不是總感覺無從下手、無話可說？這是什么原因?qū)е碌哪�？寫作的難度真的這么大嗎？不過根據(jù)我的經(jīng)驗，之所以同學們無從下筆，這是因為大家都還在等米下鍋，只有在生活中才能夠找到“米”的存在。然后提出一個話題，如談談自己最美的一瞬間，組織學生進行具體討論，并能夠暢所欲言的表達自己的觀點。在此基礎上，再通過然學生對第一次軍訓的場景進行回憶，來表達當時的心情和感想。在自由討論階段完全結束之后，教師要做最后的總結：相信同學們通過這次討論能夠清晰地感受到，當大家對自己的經(jīng)歷、回憶或者真實感想進行表達的過程中，大家?guī)缀醵际翘咸喜唤^，而且描述得特別的清晰和準確。通過這樣的討論，就能夠明確一點，只要大家能夠留心生活、關注生活，大家就會感覺到滔滔不絕。那么接下來，大家就以美的瞬間作為主題進行寫作練習，同學生每人用幾句話對心中的美進行概括。真實生活,真實作文江蘇省沭陽縣賢官初級中學張超——試論初中語文作文教學中“真情實感”的融合在這一過程中，教師根據(jù)學生發(fā)言的具體狀況進行一定的點撥和指導：“同學們對沒表達了這么多、這么豐富的看法，那么這些內(nèi)容都是在那些方面體現(xiàn)出來的？同學們，可以通過自己剛才所聽到的或者自己講到的，為基本內(nèi)容進行寫作練習，表達出你們心中最美的感想表達出來吧！”通過這樣的方式，學生將會意識到生活積累對于作文寫作的意義，并能夠逐漸形成觀察生活、留心生活的意義。生活很公平，它給了每個人不同的生活內(nèi)容，使得每一個人都有權利在生活中找尋到自己想要的內(nèi)容。如果學生能夠具備敏銳的觀察力，生活在學生們的眼前，將會變得豐富且多彩，不僅如此，通過學生富有靈性的筆觸，學生將能夠擁有化腐朽為神奇的力量，將生活點滴升華成靈動而深邃的文章。
二、培養(yǎng)技巧與思維
在教學的具體開展過程中，要能夠掌握好理性與感性之間的辯證關系，使兩者在一定程度上保持平衡狀態(tài)，能夠在教學中各自發(fā)揮應有的作用。如果沒有感性思想的基礎，學生就只能夠從理論邏輯上對相關內(nèi)容進行外科手術似的切割和分解，不能夠與自身思想或者情感產(chǎn)生感應和互動，不能夠?qū)栴}形成整體認識。另外如果沒有理性的思考，學生的思想水平，將很難得到拓展和深入，能力的提升也同樣會受到限制，這樣一來學生成長將會出現(xiàn)局限性。在這種情況下，就應該從兩方面進行兼顧，使學生能夠在辯證法的基礎上使兩方面能力獲得層層提升，在感性認識基礎上建立理性認識，同時以理性認識為基礎形成感性認識。這樣一來學生不僅能夠進行嚴密的邏輯思考，還能夠與人文思想建立溝通和互動，這樣一來中學生的身心成長將會更加健全。為了能夠使得這兩方面在作文教學中均衡的體現(xiàn)出來，需要從幾方面做好培養(yǎng)。首先要關注到學生想象力，因為作文和繪畫存在著一定程度上的差別，不能夠通過單純的臨摹就可以從容的獲得進步，需要將抽象的思想轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的文字，所以想象力對學生寫作必不可少。其次，要使學生具備一定的素養(yǎng)，能夠形成深厚的功底，對文學能夠產(chǎn)生感覺。最后就是要從技巧上對寫作進行強化，通過對各種形式文章以及作品的廣泛閱讀，來強化對寫作的進一步認識，這樣一來很多寫作技巧方面的內(nèi)容，就能夠了然于胸。在此基礎上，通過周記、征文等各種形式來強化學生寫作訓練，這樣一來，學生綜合水平將穩(wěn)步提升。
三、結語
只有在寫作過程中，將自身的真情實感流露出來，才能夠避免文章出現(xiàn)雕琢的痕跡，才能夠避免胡編亂造的情況出現(xiàn)。在這種情況下，就應該強化學生認識，使學生能夠從生活中獲取寫作的靈感，并精準貼切的表達出來。
第二篇：初中語文作文教學
一、深入生活，培養(yǎng)學生感悟生活的能力
在作文教學中，我盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活，感受生活，熱愛生活。用熱情的眼光和積極的態(tài)度來觀察現(xiàn)實生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實，學生沉浸在物我交流的愉悅中，對客觀事物的認識加深了，能感受到平日里沒有感受到的美好感情，在司空見慣的平凡之處看到動人的美，認識感受到生活的真諦。這樣，學生就會更加熱愛生活，生活便成了學生寫作的源泉。
二、放飛心靈，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在作文教學實踐中，我們必須尊重學生，讓他們暢所欲言，寫自己感興趣的人和事。即使是學生作文中流露出了一些幼稚的想法，甚至是消極的情緒，也應該給予理解和尊重，并加以引導。如，一次考試的作文題是“難忘的一件事”，一位同學用大量篇幅寫了他最喜歡的一只小動物失蹤之后自己的感受，內(nèi)容豐富感人。考卷發(fā)下來后，這個學生很沮喪，拿著卷子找到我。我讓他說一下自己的構思意圖。他說這篇作文他以前寫過，他不想重復以前的，也不想和別人的一樣。我肯定了他的想法，并鼓舞他以后繼續(xù)努力。我想，我們應該徹底地“解放”學生，還他們以心靈的自由，讓他們在文章中說真話，寫真事，訴真情�？傊瑧撓嘈�，學生的思想一旦脫離“桎梏”，就會放射出創(chuàng)造的光芒。
三、讀、說、寫結合，培養(yǎng)學生駕馭語言的能力
多年來我們的閱讀教學和寫作教學脫節(jié)，閱讀教學和寫作教學不能有機聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導寫作，使得學生把閱讀和寫作常常分開。其實，閱讀和寫作是一個事物的兩個方面。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學生的寫作能力，通過寫作提高學生的閱讀能力。讓閱讀教學起到指導寫作的作用。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關系，也就是書和寫的關系。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學生的語言交際能力更強。在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。
四、作文訓練模式要求實、求新
作文其實就像數(shù)理化中的習題，是一種練習，是一種錘煉語言和思想的練習。有了這個觀點，我們就會重新審視常規(guī)的作文模式。實踐中，我進行了以下嘗試：首先，突破常用文體的形式，淡化文體意識，強化表達方式的訓練。其次，突破成篇作文的模式，一次作文可以寫片斷，可以只寫文章的開頭或結尾，也可以練習詳寫和略寫。最后，突破老師改學生作文寫結論性評語的觀念，代之以老師和學生一起討論。這樣的作文訓練，充分尊重學生，符合其心理特點和認知規(guī)律，是一種建立在愉悅的精神基礎上的學習方式。總之，學生作文水平的提高時一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。教師要培養(yǎng)他們的寫作興趣，教會他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，寫作需要教師的有效指導，需要我們在平時的寫作訓練中抓住重點，以點帶面，重點突破，這樣我們的寫作教學才能取得事半功倍的功效。
第三篇：初中語文作文教學質(zhì)量“三步走”
一、讓學生從模仿開始
大部分學生都是在初中才接觸到正規(guī)的寫作，因此不少學生都有一定程度的不適應，而且作文的難度相對來說也比較大，不少學生在開始的時候都不能很好的完成教師布置的任務，這個時候教師要做的是讓學生先從模仿開始。通過模仿幫助學生慢慢樹立起自信。在模仿的過程中，學生會接觸大量優(yōu)秀的作文，他們會逐步掌握一些寫作技巧，這對學生寫作能力的提高能夠產(chǎn)生促進作用。舉個例子來講，筆者教初一的學生并不馬上要求他們進行寫作，而是先讓他們進行模仿。需要強調(diào)一點，筆者所說的模仿絕對不是簡單的生搬硬套，而是在摸仿基礎上有自己的創(chuàng)新。如果單純進行機械的模仿，那么很容易對學生造成消極的影響，也不利于學生寫作能力的長遠發(fā)展。比如說在進行人物描寫的時候，原文描寫的人物有著大眼睛、小嘴巴、紅撲撲的臉蛋還有高挺的鼻子，在模仿練習之后筆者發(fā)現(xiàn)不少學生筆下的人物竟然全都這個模樣。因此凡是生搬硬套的筆者都會讓學生重寫，因為這不是模仿而是抄襲，這是要堅決杜絕的。
二、激發(fā)學生的學習熱情
寫作的熱情是學生寫作能力提高的前提條件之一。俗話說得好，興趣是最好的老師，只有對某一事情具有極高的熱情，全身心的投入其中，才能取得好的成績。一旦對寫作產(chǎn)生熱情，那么學生在寫作的過程中就會覺得十分輕松，且寫作的靈感也會如電光石火般迸發(fā)。文章本天成，妙手偶得之說的就是這個道理。在慢慢的訓練之后學生的寫作能力在無形之中得到提高，這樣一來，再提筆寫作的時候就能夠做到“下筆千言”了。對學生學習興趣的激發(fā)不能拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是應該用新的、符合時代要求的方式。當前不少學生都會對作文產(chǎn)生畏難情緒，因此為了讓學生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣并且投入其中，筆者會在剛開始的階段給學生布置一些比較簡單的題目，并且在布置題目的時候盡可能的切合學生的興趣，這樣一來學生對寫作就不會感到束手無策了。在日常教學的過程中筆者也會當堂讓學生寫一些小隨筆，隨筆的字數(shù)不限，這主要是為了給學生提供一個自由表達的平臺。
三、從生活之中汲取營養(yǎng)
作文講究的是我手寫我心，筆下的內(nèi)容就是從生活之中來的。不少學生在寫作的時候遇到的主要問題就是感覺無事可寫，這是因?qū)W生的經(jīng)歷太少，這就造成了“巧婦難為無米之炊”的局面，為了解決這個問題，教師需要引導學生從生活之中汲取營養(yǎng)。想要提高學生的寫作水平需要從學生的寫作素材著手，不斷的豐富學生的寫作內(nèi)容。筆者認為我們可以從以下幾個方面進行。首先，教師可以讓學生把每天發(fā)生的比較有趣的事情記下來，可以只記一個簡單的便簽，也可以寫一篇小文章，這樣一來學生在以后遇到相關題目的時候就能夠想到可用的素材了。其次，教師要引導學生多讀書、讀好書。在閱讀的過程中不僅學生的遣詞造句會受到潛移默化的影響，學生的知識面也會更加的寬闊，大量的閱讀可以幫助學生提高思維的靈活性，促進學生反應能力的提高。最后，教師也可以有意識的引導學生從網(wǎng)上獲取信息。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，信息傳播的速度也得到了極大的提高。時事熱點是為作文增彩的一個重要因素，因此教師可以引導學生利用網(wǎng)絡以最快的速度獲取這些內(nèi)容。初中語文作文教學對學生的成長和發(fā)展有及其重要的影響，因此廣大教師要對初中語文作文教學給予高度重視，并且將其落實到教學實踐中。相信通過不斷的努力，我們一定能夠搞好初中語文作文教學工作，促進學生的全面發(fā)展和進步。
第四篇：因材施教原則在初中語文作文教學中的應用
一、層次Ａ：重點培養(yǎng)與能力提升
在教學過程中，這一層次學生占有較高的比例，一般具有較為扎實的寫基礎與較高的作文素養(yǎng)，并且在作文寫作方面表現(xiàn)出了較大的發(fā)展?jié)摿�。針對這一教學層次，如果采取傳統(tǒng)的整體作文教學將難以奏效，需要針對他們的學習需要制定針對性的教學策略。在教學過程中，教師需要采用鼓勵成功法和引進競爭法，通過樹立水平更高的學習榜樣、作文寫作方法與經(jīng)驗傳授、生活細節(jié)感悟和作文美文積累等方法，進而實現(xiàn)層次Ａ寫作水平的全面提升。
二、層次Ｂ：積極鼓勵與循序漸進
一般情況下，這一層次學生的寫作熱情、學習興趣、學習自信心相對較低，比較喜歡移植、摘抄、復制課本上面的寫作內(nèi)容，并且已形成自身的寫作思想與習慣。與此同時，這一教學層次也在課外閱讀、文學活動參與、寫作交流等諸多方面存在一定的欠缺。在初中語文作文的分層教學中，這一教學層次是教學的重點對象，教師應當給予更多鼓勵，采用循序漸進的教學方法。
三、層次Ｃ：樹立自信與打好基礎
這一教學層次在班級中占有的比例相對較低，一般會占到整體的２０％左右，其寫作水平與能力相對較低，并且對于語文寫作缺乏興趣，也是初中作文教學需要關注的重點。針對這一教學層次，教師絕不可忽視他們，需要找準癥結、對癥下藥，方能取得相應的效果。如，在蘇教版初中語文八年級下冊《寫作：寫人記事突出中心》模塊中引入“孩提時代”這一基礎性限定，進而展開寫人記事的教學活動，其教學過程如下：首先，教師以座談會、促膝談心的形式展開教學過程，組織學生在輕松、愉悅的氛圍中表述自己在兒童時代的一些經(jīng)歷、想法和感悟，并且播放孩提時代的短片，使得學生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到作文主題上來。同時，在對于這一主題談話的過程中，教師一定要指導學生將自己的觀點和發(fā)言用文字表現(xiàn)出來，起到“練筆”的功效。在作文寫作之前，針對于這一層次學生不愿動筆、散漫的學習習慣，可以組建互助小組，實現(xiàn)不同層次之間的互動交流，同時以寫作交流的形式去激發(fā)寫作靈感，梳理寫作思路，實現(xiàn)作文教學素材的積累。最后，當學生完成了“寫人記事”的寫作任務的時候，組織該層次的學生進行討論、點評，對于每一次作文中呈現(xiàn)出來的亮點、進步，都要及時鼓勵，為后續(xù)作文教學積累自信與底氣。
第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文教學現(xiàn)狀分析
一、利用網(wǎng)絡技術，為學生搭建作文教學平臺
在當今網(wǎng)絡信息快速發(fā)展的進程中，網(wǎng)絡技術也逐漸應用到學校的教學工作當中，成為教師的一種有效教學手段。教師在初中語文作文教學活動中可以充分利用網(wǎng)絡技術信息，為學生搭建一個良好的網(wǎng)絡作文教學平臺，在校園網(wǎng)上開設作文教學平臺，定時在校園網(wǎng)站的作文展示平臺上，展示學生的優(yōu)秀習作。另外，校園作文教學網(wǎng)站也可以讓教師和學生以不同的身份登錄。教師可以定期在網(wǎng)站上發(fā)布每一期的作文寫作主題讓學生自行到網(wǎng)站上下載素材，寫作完成后，學生可以通過網(wǎng)站提交作文。教師和學生可以通過網(wǎng)站的評論板塊對所有提交的作文進行評論。所有的評論必須要保證客觀，公正。而且還必須是實名評論，以防其他學生故意惡搞。而提交作文的學生也可以根據(jù)學生的評論，找出自己作文的優(yōu)點和缺點，并加以吸收，進而提高自己的寫作水平。通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，能夠有效加深師生之間的作文交流，通過共同探討和分析，可以極大地提高學生作文學習的參與效率，提高學生的作文寫作能力。例如，我在平時的教學中，通過舉辦作文競賽的教學活動，讓學生把自己寫下的文章上傳到網(wǎng)站平臺，然后讓全體學生在網(wǎng)上閱讀投票，通過大眾評選的方式，選出優(yōu)秀的文章。
二、提取作文教學資源，培養(yǎng)學生的信息獲取能力
在利用網(wǎng)絡資源的初中語文教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極采用相適應的教學方法，提高作文的課堂教學質(zhì)量。因此，教師在進行初中語文作文教學活動時，要充分利用網(wǎng)絡信息資源，積累大量的作文寫作素材。而且這些相關的寫作素材要充分符合學生的學習規(guī)律，以平時學生的實際生活作為主要的寫作素材，培養(yǎng)學生善于觀察周邊事物的良好習慣。此外，在選擇網(wǎng)絡素材的過程中，也需要積極考慮學生的學習興趣，通過列舉學生喜歡的寫作教學素材，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在初中敘事作文的教學過程中，我在網(wǎng)上尋找一些相關的敘事類的優(yōu)秀作文，這些優(yōu)秀作文要以學生的日常生活為主，然后在課堂討論這些優(yōu)秀作文在敘事寫作上有什么特別的地方。然后再要求學生依據(jù)平時的生活和學習，記敘自己生活中難忘的一件事。此時，我要求學生的敘事一定注意文章的真情實感，以獨特的視角去記敘生活中發(fā)生的小事，通過不同角度的描述，可以讓學生發(fā)現(xiàn)，原來生活當中處處都透露著不平凡，使學生產(chǎn)生觀察周邊事物的興趣，進而提高學生學習的積極性。充分利用網(wǎng)絡資源，為學生的作文課堂學習提供良好的素材，讓學生以不同的視角從網(wǎng)絡和生活中挖掘素材，能夠有效提高學生學習的積極性。
三、利用網(wǎng)絡便捷的交流平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評價方式
網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為人們的交流與聯(lián)系提供了很大的便利。同時在初中語文作文教學活動中，教師也可以充分利用網(wǎng)絡技術資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師作文評閱方式。在傳統(tǒng)的作文評閱過程中，教師難免會受到主觀的影響，在評閱的時候，遇到自己比較偏愛的一類文章，或者書寫整潔的作文，在腦海中很容易產(chǎn)生良好的印象，進而在評卷的時候，會給予高分。同時，所有的文章都給任課教師一個人評閱，也會給教師產(chǎn)生一種審美上的疲勞，影響教師的評閱效率。于是，在實際的教學中，教師開始利用小組互評、學生自評的方式進行作文評價。但是，學生由于受自身知識能力的限制，并不能對其他同學的作文進行準確的評價，影響評價的質(zhì)量。所以，教師可以積極利用網(wǎng)絡的交互性作用，將學生的作文上傳到網(wǎng)上，然后教師和學生通過多媒體技術共同對學生的作文進行評價。例如，學生在完成一篇作文之后，我通過簡單的瀏覽，把一些適合文章、段落以及句子通過掃描上傳到班級QQ群，然后讓所有的學生都能夠進行閱讀和評價，并在群里進行交流，討論這篇作文的優(yōu)缺點。集中全班學生的智慧，共同評閱這些文章和句子。通過網(wǎng)絡交流平臺，不僅可以提高學生的參與積極性，還可以讓學生在互相評論的交流中，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，進而積極改進。而且學生評價的過程，也是不斷學習的過程，學會如何組織語言進行評價，學習他人擅長的部分，培養(yǎng)學生自主思考的能力。積極利用網(wǎng)絡資源，為學生提供良好的交流平臺，使學生在寫作、評價的過程中，加深交流與聯(lián)系，促進學生的共同進步。
四、結束語
“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來。”在初中語文作文教學中，學生進行作文學習可以認識到自己的使命感，樹立正確的價值觀，能領略出寫作的內(nèi)涵，體會出用語言文字所表現(xiàn)出的藝術美感，培養(yǎng)學生的思維辨析能力。誠然，這與教師的教學方式也分不開，在新課改下，教師充分利用網(wǎng)絡技術，用不斷創(chuàng)新的手段去創(chuàng)新新的教學方法，一定會取得更大的實效。
第六篇：初中語文作文教學的有效策略
一、初中語文作文教學有效策略
1.提高學生的語言積累能力
在初中語文的教學中，要注意培養(yǎng)學生的積累能力，對于課堂中遇到的好詞好句等先要求學生背誦，創(chuàng)新課堂模式，比如：在課堂中預留一部分時間來讓學生對平日積累的優(yōu)美的句子進行背誦比賽，或者采取一定的小游戲來對好詞好句進行拓展，讓學生在平日的學習中養(yǎng)成良好的積累習慣，逐步提高學生的作文語言能力。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生進入初中之后，基本上每天都在寫大量的作業(yè)，學生沒有剩余的精力來閱讀，因此，教師就必須要幫助學生來培養(yǎng)學生的閱讀能力，組織一定的閱讀活動交流、探討閱讀后的思考和感受，隨著閱讀量的提升，學生的寫作能力、技巧也會逐步提高，學生在這個過程中還可以學會很多做人的哲理和感悟。
2.教師適度指導，學生按計劃寫作
語文作文與學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都有密切的聯(lián)系，語文作文直接體現(xiàn)著學生語文水平。同時語文的學習是一個不斷積累和發(fā)展的過程，在初中階段，初一學生的寫作能力和初三學生的寫作能力是有一定的差距，而他們的認知能力也是有一定的差異，因此，教師應該對不同層次的學生進行有差異的指導，要求學生每天寫一段自己的心情，由短向長發(fā)展。初二時，讓學生進行簡單的創(chuàng)作，初三時就可以采取一些考試的措施，讓學生對考試作文進行訓練。
3.開發(fā)課程資源，實施校本教研社會領域的課程
新課程改革教育下，學生與社會之間的聯(lián)系進一步被看重，鼓勵開發(fā)不同的當?shù)氐恼n程資料，給學生創(chuàng)造一個學習的空間，促進學生個性的發(fā)展。親手進行實際操作,這就為寫作注入了必要的營養(yǎng)。就小處而言,我們可以充分利用學習專欄,把好的作品在班內(nèi)或校內(nèi)展示,可以成立校文學社,自辦小報,鼓勵學生積極投稿；也可以招聘小記者,把新鮮事物付諸筆端,登在專欄報上；還可以指導學生參加各級作文競賽,開展作文評選活動等。校外的課程資料是豐富的,如本地區(qū)的博物館,一些小型的工廠,有名的風景區(qū),還有充滿詩情畫意的農(nóng)村等,讓學生親身體驗,感悟生活,得到第一手寫作素材,往往會提煉出美妙的篇章。所以讓學生走出學校,多在現(xiàn)實中歷練,投入大自然的懷抱,去追求一種不加雕飾的自然美,正如郭沫若所說:水到口中,冷暖自知。此外,網(wǎng)絡逐漸走進我們的生活,可以利用一些信息資源,讓學生養(yǎng)成查閱資料的習慣,開拓知識空間。
4.鼓勵學生寫出自己的真實情感
語文作文實際最本質(zhì)的內(nèi)容就是個人情感的表達，一個人有感而發(fā)才能夠更好地表達美，寫作的興趣源于一顆善于發(fā)現(xiàn)的心和一雙善于觀察的眼睛。語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇�！惫膭顚W生用筆來描繪生活，教師應該鼓勵學生表達自己真實的感受，教師可以從培養(yǎng)學生寫日記的習慣開始，日記是對一個人一天內(nèi)周圍發(fā)生的事、內(nèi)心的情感等一系列事情的發(fā)泄和表達，重點是日記的撰寫要求一個人去認真地觀察周圍的事物，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力，促進學生在寫作中思維的深度表達。
5.調(diào)整評改模式，學生作為主體
評改在傳統(tǒng)的教學中通常都是教師來給予一定的等級或者是評分，這樣的方式不可避免地存在老師的個人情感在中間，不能真正做到公平，甚至有時會影響到學生的寫作興趣。將評改的主體進行調(diào)整，將對作文的評改權利交給學生，教師就負責進行一定的指導，讓學生之間相互評改，然后教師再做出一定的評價，并進行分析總結。在這個過程中教師也可以看到學生的評改標準和思維角度，這樣還可以更好地了解學生。
二、結束語
語文寫作能力是學生意識的強化、教師的高效教學措施、寫作規(guī)律的把握等綜合發(fā)揮的一個表現(xiàn)，初中語文作文教學有效策略是一個不斷發(fā)展和實踐積累的過程，在對初中作文有效策略的研究中敢于實踐和創(chuàng)新，為學生寫作能力的提高做出努力，增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。
第七篇：初中語文作文教學存在的誤區(qū)與對策
一、訓練準確簡潔的表達
正確使用詞語不單是小學語文的教學目標，中學階段也要在原有的基礎上提升要求。具體來說要注意詞語的感情色彩，語體色彩，正確使用虛詞和成語，要引導學生如何準確使用同義詞。初中議論文寫作時更應慎重考慮一些副詞表示程度的輕重，范圍的大小等等。一些學生喜歡寫長文章，更多學生是迫于作文的篇幅要求湊字數(shù)，所以經(jīng)常出現(xiàn)重復羅嗦的現(xiàn)象。書面表達要求簡潔明確，古人寫文章很多惜字如金，則便字字千斤，學生作文也應強調(diào)這一點。被你這兒浪費一句，那兒浪費一段，像平時講話一般嘮嘮叨叨，那么一篇六七百字的文章還能剩下多少實實在在的內(nèi)容呢？訓練有感染力的表達初中學生掌握的詞匯量已經(jīng)完全足夠他們進行生動的表達，只是有些學生馬虎應付，不大注重。其實生動形象的表達并不一定要在長段的描寫中才可以進行，有時候簡單的敘述過程中一個看似不經(jīng)意的用詞就能達到很好的效果，像魯迅小說中常用的白描寫法，寫祥林嫂的眼睛“間或一輪”，簡單卻生動傳神，內(nèi)涵豐富，引導學生于細微處和平淡間融進一種生動的內(nèi)心體驗。抒發(fā)感情也用不著端著架子，只須表達出一種真實的感受。這樣可能更多學生愿意嘗試。訓練中心明確的表達語言表達能力分為口頭表達和書面表達兩方面，但這兩個方面不是完全脫離的，它們存在密切的聯(lián)系，所以作文教學也一并肩負著提高學生口頭表達能力的任務。平時說話，討論問題要圍繞中心，不扯開話題，作文教學中當然也要訓練這一點。要大刀闊斧地刪除與中心無關的內(nèi)容和套話。學生的游記類作文中最容易出現(xiàn)這種錯誤：每寫出去旅游，必寫之前家人的一番討論，最后選定一處地方就出發(fā)。這種內(nèi)容與表現(xiàn)名勝的迷人之處沒有什么關系，大可刪去。我們常說的寫作要“開門見山”“，直奔主題”就是這個意思。、訓練邏輯合理的表達初中階段要求學生能具備寫簡單議論文的能力，也就是說學生要能運用一定邏輯形式來反應對問題的看法。平時的寫作教學中就要注意開啟學生的邏輯思維能力。如由原因得出結果或由結論推導出原因；如顯示由主到次的分析；如由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析；或由多種情況進行歸納或由一種情況發(fā)散出幾種并列的分析。遣詞造句重基礎不要認為造句練習是小學生的專利。既然我們的初中學生還會寫出大量的病句，出現(xiàn)大量的辭不達意，我們就還需要造句。我的方法是每學一篇課文都從其中找出三個詞語讓學生做造句練習，這樣既讓學生在搞懂這個詞語含義的基礎上學會運用這個詞語，又鍛煉了語言組織能力。當然比一般小學生的造句要求要高一些，要注意表達的豐富和完整。這種練習量小，不會造成學生的負擔，適當引導，學生還會把它當作小作文那樣來訓練，一直堅持，得益不小。
二、反復修改須重視
讓學生強化一種意識：作文寫好了必須讀一遍，修改一遍，為了節(jié)約學生的時間，可以讓他們在原作上修改，可以用鉛筆表示。另外安排在每次評講作文之前讓學生們都作一次互改，并全班交流，這樣，引起學生的重視，讓他們明確語言表達是寫文章首要的功夫。另外，可以不定時地把學生作文中語病比較嚴重的印發(fā)給大家，學生們都來做醫(yī)生，避免同樣的表達錯誤。這樣，堅持幾個學期下來，相信學生語句通順這點不成問題。
三、聯(lián)句成段巧思量
一個學期八篇大作文，批改費時費力，很多老師其實完不成這個量。一個星期一篇周記經(jīng)常是不規(guī)定內(nèi)容的，有很大的隨意性，一些學生甚至于只摘抄點文章來應付任務，鉆了老師走馬觀花批閱的空子。這種情況下，我們可以比較靈活地安排一些片段訓練。七年級上冊多彩四季單元學了朱自清描寫春景的形象手法，就可以類似地安排學生寫些其他事物：夏雨，秋月，也用比喻擬人的修辭來傳達這些事物的特征。當然，強調(diào)作文的語言訓練和培養(yǎng)謀篇布局能力，創(chuàng)新能力是不違背的，針對學生的不同情況也應該有傾向性的不同，但重視基礎，循序漸進的規(guī)律應該遵守。相信通過科學的反復的訓練，即使他們中沒有文采飛揚，即使他們中也沒有特立獨行，但眼看著學生的作文通順起來，流暢起來，思維清晰起來，我們也同樣能知道自己的努力沒有白費。
第八篇：淺談初中語文作文教學
1.寫作興趣的培養(yǎng)
美國教育心理學家說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內(nèi)動力。”可見興趣的重要性。對于初中語文教學，教師培養(yǎng)學生對學習語文產(chǎn)生興趣的同時，還得注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的作文批改中，若發(fā)現(xiàn)學生用的有好詞、好句，或有創(chuàng)意的文章，都給學生寫上鼓勵性的評語，把進步比較明顯的學生的作文在全班展示，鼓勵大家向其學習，從而使學生得到精神鼓勵，慢慢地就對這門學科不再懼怕。
2.好作文是教師夸出來的
據(jù)我了解，某些同學對寫作喪失興趣的一個主要原因就是找不到寫作的成功感。這就要求我們教師在批改作文的過程中，注重批改的方式方法，如果教師對學生曾經(jīng)的“作品”批改成“滿目瘡痍”，可想學生的心理挫折感是怎么樣的。對學生的寫作中有必要改變得詞，教師的評語可以采用建議的方式注明，讓學生重新修改后再讓教師來批改，對其發(fā)現(xiàn)的每一點進步都要表揚。久而久之，好作文就出來了。另外，教師在對每次的作文批改中發(fā)現(xiàn)的好標題、好詞語、好句子、好段落甚至整篇好文章的，教師要對其摘錄、登記、保存，建立作文檔案，在作文講評過程中，爭取盡可能地加大表揚力度，讓大部分同學的作文都能提及到，使學生獲得某種滿足感，學生便會用心去感悟。因此，教師不要吝嗇自己表揚的話語，多鼓勵，充分開發(fā)學生的潛能。
3.把寫作與聽、說和讀相結合起來
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎。閱讀能力的高低是培養(yǎng)學生寫作是否成功的通道，學生通過閱讀積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)了審美情趣，為寫作儲備知識和能力。如果學生的生活經(jīng)驗比較缺乏，書本知識顯得貧乏，寫作時必然腹空筆澀。因此，作文教學與日常的聽說讀是分不開的，我們學完一篇課文以后，可以讓學生用自己的話來復述課文的故事梗概，談談學習課文后的感悟，從中學習到了什么，有何啟發(fā)，通過同學之間的相互發(fā)言，使學生的遣詞造句能力得到提高，再把同學們的交流發(fā)言進行總結，讓學生進行反思，寫成文章，這樣一篇文章也就創(chuàng)造出來了。
4.將寫作訓練融入生活
以往很多教師在布置寫作時，只是簡單地提示幾句，找?guī)灼段淖x給學生聽，就讓學生開始寫作，從而導致學生的思路狹隘，空洞無話，寫出來的作文無話可說，與實際生活毫無瓜葛，毫無靈性，東拉西扯，找不到寫作的素材，從而喪失了寫作的樂趣。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調(diào)作文教學要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。新課程改革實施后，課文中所選取的文章與生活比較貼近，讓學習到的知識與生活所用相結合，例如《走一步，再走一步》一文講述了幾個貪玩的孩子的冒險經(jīng)歷而感悟出人生的道理，這樣的經(jīng)歷與孩子們的平日嬉戲相似，又如《第一次真好》也是讓學生有親身體會的文章，通過這些文章的學習，引導學生關注生活，從生活實際中提煉出寫作素材，把身邊的人和事通過文字的方式表達出來，提高學生的生活能力。再如學習《社戲》一文后，我們可以布置學生以《童年生活》《童年趣事》等為題，寫一篇作文，在作文中運用質(zhì)樸的語言來表現(xiàn)童年時代的天真爛漫與純真無私。
5.注重作文素材的積累
國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。寫作水平的提高是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。教學過程中，讓學生領悟?qū)懽餍枰L期不懈、持之以恒的努力。作為農(nóng)村的學生，與大自然親密的接觸，一場雨雪、一場自然災害、身邊不斷改變得環(huán)境都可以作為學生寫作的對象。讓學生拿到作文題目以后迅速審題、理清提綱，開始構思如何寫？先寫什么、再寫什么、最后寫什么。同時需要同學們在課外閱讀大量的課外書籍，從中摘錄好詞、好句、好段，可采用多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。教師可以開展一定的活動比賽，增加學生收集的積極性，并做到長期堅持收集。另外，也可以從網(wǎng)絡、電視、課外書籍等上搜索寫作素材，注重收集，增加學生的知識積累，從而讓學生再也不擔心提著筆無法下手的狀況�？傊�，學生作文水平的提高需要學生長期不懈的堅持與努力，作為初中語文教師的我們，要探索出合適的方法運用于教學中，讓學生學好課堂內(nèi)容的同時也讀好課外書，增加寫作素材，從而提高學生的寫作水平，為學生將來的發(fā)展打下基礎。
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