大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探討論文
摘要：怎樣把計算機思維的培養(yǎng)當作是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，已經(jīng)被教育界所關(guān)注以及探討。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是高校教學(xué)的基本課程，因此，應(yīng)該對其教學(xué)創(chuàng)新進行探討。該文簡述了計算機思維，并且在這個基礎(chǔ)上，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了論述，進而提出了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策。
關(guān)鍵詞：基于計算思維；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)創(chuàng)新
1簡述計算思維
在2006年3月份的時候，計算思維主要是由周以真教授所提出的，他表明，計算思維主要是對計算機的基礎(chǔ)性概念進行有效的運用，進而對問題進行有效的求解，其是一種十分廣泛的思維活動。在2008年的時候，我國對計算思維進行關(guān)注主要是在桂林召開的學(xué)術(shù)探討會，并且此次會議主要是對科學(xué)思維以及辦法在高等學(xué)院計算機課程教學(xué)過程中的應(yīng)用情況進行充分的探討。在2013年的時候，我國對培養(yǎng)以及提升計算思維能力在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的重要位置進行有效的確定與此同時，把培養(yǎng)計算思維能力提升到了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及國家不斷發(fā)展的高度上。所以，把計算思維引進到大學(xué)計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，這是現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)性課程最為重要的發(fā)展方向。
2大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，這使得大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)越來越被人們所重視，但是在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中依然存在著許多的問題，主要體現(xiàn)在三個方面不夠重視大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，第一個方面主要是；第二個方面主要是學(xué)生的計算機水平參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響；第三個方面主要是教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求沒有關(guān)聯(lián)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在著這樣的問題，應(yīng)該針對這些問題進行解決。
2.1不夠重視大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程
為了有效地保障非計算機專業(yè)的學(xué)生在其理論知識學(xué)習(xí)的過程中，不能夠拿出更多的課時進行計算機課程的學(xué)習(xí)，并且也面臨著課堂不斷壓縮的壓力�！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》便是高等院校公共的必修課程，其要求大學(xué)生對計算機相關(guān)的軟硬件技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)理論知識進行充分的掌握，使得學(xué)生擁有經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)軟件操作的能力。大部分高校表明，眾多的大學(xué)生在中學(xué)階段便已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機的相關(guān)課程，在對其教學(xué)計劃進行調(diào)整的過程中，便會增加其專業(yè)課程的課時，并且減少其基礎(chǔ)課程的課時數(shù)。不夠重視大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程也展現(xiàn)在部分高等院校在對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)的過程中沒有對學(xué)生進行要求，只是要求學(xué)生拿到一級證書，這樣大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程便通過了，在計算機課堂上，教師只是讓學(xué)生機械性的做題，進而提升其考級的通過率。
2.2學(xué)生的計算機水平參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響
大學(xué)生在步入大學(xué)的校園之前，其計算機的能力呈現(xiàn)兩極分化的形勢。城鎮(zhèn)中的學(xué)生在比較小的時候已經(jīng)接觸了計算機，能夠基本的進行計算機操作，但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生沒有接受過計算機課程的教學(xué)，這樣的學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)的時候便會顯得十分吃力。大學(xué)生的計算機水平存在著參差不齊的情況，教師在計算機課程教學(xué)的過程中沒有辦法照顧到所有人。而計算機基礎(chǔ)比較好的`大學(xué)生希望能夠更加深入的學(xué)習(xí)，而計算機基礎(chǔ)比較差的大學(xué)生希望能夠聽懂計算機課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣對于已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來說，教師講的比較簡單，但是沒有掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生便會覺得自己沒辦法跟上教師的節(jié)奏，進而讓一些學(xué)生失去了計算機課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣。應(yīng)該講解什么內(nèi)容才可以讓學(xué)生受益，這樣在很大的程度上使得教師的教學(xué)出現(xiàn)了很多的困難，進而對其課堂教學(xué)的成效產(chǎn)生了嚴重的影響。
2.3教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求沒有關(guān)聯(lián)
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)形式通常情況下是教師使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，而學(xué)生在機房獨立性的完成其內(nèi)容，最后教師進行指導(dǎo)。其課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性并不強，并且在課堂教學(xué)的過程中沒有辦法和本專業(yè)的理論知識進行有效的結(jié)合，難以培養(yǎng)大學(xué)生的計算機思維與應(yīng)用的能力。并且其教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)需求之間并沒有關(guān)聯(lián)性，大學(xué)生只是學(xué)習(xí)了經(jīng)常使用的軟件的操作，大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能之后不能進行有效的應(yīng)用，并且沒有辦法將學(xué)習(xí)與工作之間進行有效的結(jié)合，如果遇到問題，便不能夠使用計算機進行解決，例如，學(xué)生即使掌握了PPT，但是，他卻不能獨立性的進行課件的制作。
3大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策
在計算機基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計算機思維能力，并且我國大部分的高等院校應(yīng)該加強對大學(xué)計算機基礎(chǔ)性課程教學(xué)進行有效的變革以及創(chuàng)新，其課程在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視大學(xué)生對計算機理論知識與辦法的有效掌握，使得大學(xué)生具備新型的思維形式，也就是說，具備計算機思維不管是什么專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備十分明顯的計算機思維能力，只有這樣，才能夠變成現(xiàn)階段社會所需要的新型高素養(yǎng)人才�，F(xiàn)階段，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該改進教學(xué)辦法，引入新型教學(xué)模式，與專業(yè)特色相結(jié)合，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，測評辦法的變革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計算思維能力，使得大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作過程中，能夠使用計算思維的能力更好地進行問題的分析以及進行問題的解決，進而有效地推動大學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。
3.1改進教學(xué)辦法，引入新型教學(xué)模式
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中融入計算機的思維，要求大學(xué)生對計算機的理論知識以及經(jīng)常使用的實操能力進行有效地掌握，高校教師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中教會了學(xué)生很多的理論知識，但是其最為重要的便是培養(yǎng)以及提升學(xué)生的計算機思維，使其能夠使用這種思維進行問題的分析以及解決。教師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中應(yīng)該使用引導(dǎo)教學(xué)的辦法啊，其主要是啟發(fā)性的教學(xué)辦法，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該把引導(dǎo)當作是重要的辦法，讓學(xué)生能夠找尋出問題的所在，并且通過自身的思維，選擇自主學(xué)習(xí)或者是小組合作的辦法，自主的進行問題的解決，教師應(yīng)該對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行有效的講解以及輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)性的位置。例如，在計算機相應(yīng)原理學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過教師所提問的怎樣在計算機中進行數(shù)據(jù)的存儲，指引大學(xué)生進行二進制編碼以及存儲設(shè)施等方面的學(xué)習(xí)。在計算機互聯(lián)網(wǎng)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠經(jīng)過WIFI和4G互聯(lián)網(wǎng)之間的不同是什么？通過對這樣的問題進行探討，積極主動的引導(dǎo)大學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議以及相關(guān)設(shè)施設(shè)備等概念的學(xué)習(xí)。教師在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過程中使用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)辦法，而這樣的教學(xué)辦法主要是把任務(wù)組織教學(xué)當作是重點，教師應(yīng)該進行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，并且讓大學(xué)生進行獨立性的完成或者是分組完成。經(jīng)過具體任務(wù)的完成，學(xué)生在實際活動中便能夠充分的掌握其學(xué)習(xí)的專業(yè)技能以及專業(yè)知識，進而實現(xiàn)訓(xùn)練的要求。例如，大學(xué)生在掌握word軟件最為基礎(chǔ)性的操作之后，計算機的教師能夠為學(xué)生進行畢業(yè)論文的安排，或者是進行個人簡歷的制作。這樣能夠讓大學(xué)生認為這些任務(wù)和自身日后的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，所以大學(xué)生們便會積極主動的進行認真研究與分析，進而有效的提升課堂教學(xué)的成效，并且使計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率得到有效的提升。要想有效的培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計算機思維能力，計算機教師應(yīng)該在其課堂教學(xué)的過程中使用多樣性的教學(xué)辦法對學(xué)生進行積極主動的引導(dǎo)以及啟發(fā)。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改進教學(xué)辦法，引入新型的教學(xué)模式。只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計算思維能力，推動大學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。
3.2與專業(yè)特色相結(jié)合，安排學(xué)習(xí)任務(wù)
因為高等院校中每個專業(yè)的人才在培養(yǎng)的過程中，其目標存在著一定程度上的差異性，并且對計算機水平的需求也存在著差異性，所以，在固定性的課時之下，我們應(yīng)該真實不同專業(yè)的學(xué)生進行不同計算機理論知識的培養(yǎng)，并且設(shè)計能夠有效培養(yǎng)與提升大學(xué)生計算思維能力的任務(wù)。例如，對于文秘專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該重視對其計算機的操作能力進行培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C經(jīng)常使用的操作進行充分的掌握，并且熟練地使用相應(yīng)的軟件進行平時的辦公，而對于會計專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該重視Excel軟件的使用，并且加強對其數(shù)據(jù)處理的能力。我們也能夠根據(jù)大學(xué)生的崗位就業(yè)需求情況，并且對其學(xué)習(xí)的任務(wù)進行有效的設(shè)計。在其教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程匯總，應(yīng)該重視情景化，并且應(yīng)該與具體的應(yīng)用情況進行有效的關(guān)聯(lián)。例如，在Excel軟件相應(yīng)操作進行講解的時候，我們能夠?qū)W(xué)生進行相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，其實際內(nèi)容主要包含如何使用電子表格的函數(shù)性能對工資等情況進行計算。對于教育專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該進行成績管理的設(shè)計，其實際內(nèi)容主要包含怎樣對學(xué)生的成績、排名等進行有效的統(tǒng)計。對于市場營銷的大學(xué)生來說，應(yīng)該進行商品管理的設(shè)計，其實際內(nèi)容主要包含商品的銷量、利潤等方面的統(tǒng)計等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)都和大學(xué)生自身的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，而大學(xué)生在對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動的進行探索，進而有效地提升了大學(xué)生的積極性以及主動性，使得大學(xué)生的計算思維能力得到有效的提升。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該與專業(yè)特色相結(jié)合，并且進行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，只有這樣，才能夠讓大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中充分的運用計算思維的能力，并且大學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)。
3.3測評辦法的變革與創(chuàng)新
現(xiàn)階段，在我國高等院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，其考核的環(huán)節(jié)十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生進行積極主動的思考，并且對遇到的問題進行充分的分析，使得大學(xué)生使用自身的計算思維能力進行問題的分析以及解決，進而有效的使用不同的辦法進行測評。例如，教師對學(xué)生的主動性以及積極性進行評估等。在上機實驗相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視大學(xué)生計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，并且有效的提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而為大學(xué)生進行基礎(chǔ)型以及提高型實驗任務(wù)的設(shè)計，大學(xué)生應(yīng)該完成基礎(chǔ)型的相關(guān)實驗任務(wù)，而對于提高型的實驗任務(wù)來說，大學(xué)生能夠依據(jù)自身的基礎(chǔ)條件在基礎(chǔ)型實驗任務(wù)完成之后在自主的進行選擇，并且其考核的相關(guān)內(nèi)容都應(yīng)該是公平公正的。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該進行測評辦法的變革以及創(chuàng)新，只有這樣，才能夠讓大學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進而提升大學(xué)生的計算思維能力，推動大學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。
4結(jié)束語
總而言之，隨著我國社會的不斷進步以及我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，進而人們越來越重視大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中依然存在著許多的問題，不夠重視大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計算機水平參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求沒有關(guān)聯(lián)。但是面對這些問題，應(yīng)該采取具備針對性的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策，改進教學(xué)辦法，引入新型教學(xué)模式，與專業(yè)特色相結(jié)合，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，測評辦法的變革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中應(yīng)用計算思維，進而有效的提升大學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及工作的過程中在遇到一系列問題的時候應(yīng)該使用計算思維與創(chuàng)新的能力進行問題的分析以及解決，最終使得大學(xué)生得到健康可持續(xù)的發(fā)展。
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