大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思考論文
第一篇：民族院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革
【摘要】地方民族本科院校布局相對偏遠(yuǎn)，學(xué)生生源來源大多是農(nóng)牧地區(qū)，較少正規(guī)接觸和使用計算機(jī)技術(shù)，而現(xiàn)代社會對于大學(xué)生的計算機(jī)技能要求越來越高。作為真正引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的第一門課程，計算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】民族院校；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
計算機(jī)基礎(chǔ)教育伴隨計算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用深入社會各行業(yè)領(lǐng)域，與其他學(xué)科專業(yè)交叉發(fā)展，其他專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。民族高校培養(yǎng)學(xué)生的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出通曉本專業(yè)基本知識，掌握本專業(yè)實(shí)踐要求，同時又具備較高德育、智育、體育和美育的人才。而要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要利用公共基礎(chǔ)知識來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用計算機(jī)基礎(chǔ)知識處理本專業(yè)常識問題，收集本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動向就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一面。
一、民族院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
1．師資問題
各類民族學(xué)院大多從20世紀(jì)90年代初期開始建設(shè)，為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)校相應(yīng)開設(shè)了一些計算機(jī)課程。但由于資金不寬裕，地理位置偏僻及師資力量的薄弱，嚴(yán)重影響計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐活動。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師自身刻苦努力和學(xué)校的培養(yǎng)，目前整個計算機(jī)教學(xué)的軟硬件條件發(fā)生了巨大的變化。伴隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，有部分老師已經(jīng)覺得力不從心，加之年輕教師的補(bǔ)充也較少，導(dǎo)致師資力量仍是最普遍的薄弱環(huán)節(jié)。并且有些學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程并未實(shí)行全校性統(tǒng)一管理，導(dǎo)致在教學(xué)教研活動中不能完全達(dá)成思想的統(tǒng)一和目標(biāo)的一致。
2．生源問題
很多民族學(xué)院的布局基本都在相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，生源大多來源于偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)。學(xué)生對信息技術(shù)的了解和技能的應(yīng)用整體上還是有一定的差距。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：（1）傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，尤其是師范類學(xué)生對OF-FICE的使用需求更有興趣，而非師范類學(xué)生比如會計專業(yè)更關(guān)注電子表格和財會類軟件，音樂舞蹈藝術(shù)類學(xué)生更喜歡音頻視頻制作、圖形圖像處理等領(lǐng)域的知識，少數(shù)民族學(xué)生使用計算機(jī)時更愿意處理本民族語言文字的事務(wù)。（2）文理科和本�？撇煌瑢哟蔚膶W(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和理解也有較大差異。理科學(xué)生對于邏輯抽象要求較高的編程課比較感興趣，而文科學(xué)生對需要靈感和美感的創(chuàng)作類課程更感興趣。（3）性別差異對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識也有較為明顯的區(qū)別，大多數(shù)男生實(shí)際動手能力較強(qiáng)，對理論知識不感興趣，女生反之。（4）生源地也有較大影響，來自經(jīng)濟(jì)好一點(diǎn)的地區(qū)的學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識和基本操作沒有太大興趣，而來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對于一些簡單的操作也要練習(xí)多次才能熟練掌握。對于差異如此巨大的學(xué)生，學(xué)校和教師不做出大膽的變革就不能讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3．教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題
據(jù)調(diào)查，目前各大高校包括高職院校，在教學(xué)場地和設(shè)施設(shè)備上都花費(fèi)了巨額資金，建設(shè)了大量的多媒體教室，包括多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀等。但是，這些設(shè)施設(shè)備并不一定適合所有課程，也有些課程不適宜一直在這樣的課堂上教學(xué)，尤其是計算機(jī)應(yīng)用軟件類課程，只講不練或者講完后等一段時間再練習(xí)都是不合理的。
4．傳統(tǒng)觀念和教材問題
目前，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中出現(xiàn)了“狹義工具論”的認(rèn)識問題。我們必須承認(rèn)在今天看來計算機(jī)本質(zhì)上就是人們生活中的一件工具，它確實(shí)嚴(yán)重影響著現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活方式。但計算機(jī)科學(xué)是研究計算機(jī)及其周圍各種現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，亦即研究計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)（即軟件）、人工智能以及計算本身的性質(zhì)和問題的學(xué)科。學(xué)習(xí)計算機(jī)只學(xué)習(xí)實(shí)踐和操作而忽視理論，這樣對于學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)不利的。再看教材，我們國家出版社發(fā)行的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)類的教材可以說五花八門，良莠不齊，有側(cè)重于辦公軟件類的，有側(cè)重于各種工具類的，還有科普性質(zhì)都寫一點(diǎn)的等等，大家在教學(xué)實(shí)踐中選取真正適合教學(xué)對象的教材很困難。這就會讓學(xué)生認(rèn)為這門課程和中學(xué)時代一樣就是玩，沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對性。
二、改善計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，交流不僅局限在高校間，更多應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)的交流。高校間的交流也應(yīng)該多樣化，高職類學(xué)校和重點(diǎn)院校各有特色，交流的時候要更多地看清優(yōu)勢，結(jié)合自己的特色風(fēng)格，才能探索出自己的道路。學(xué)校更應(yīng)積極開展校企合作或者定期與企業(yè)溝通交流，特別是與學(xué)校所在區(qū)域的企業(yè)交流。讓教師了解企業(yè)需要什么技能的人才，讓學(xué)生知道企業(yè)需要什么樣的員工。這樣教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會更加有針對性。我們應(yīng)該更多地調(diào)研該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向上的企業(yè)事業(yè)等單位的公共需求，將這類公共需求做扎實(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)工作崗位時的磨合期更短一些。
2．編寫適合的教材
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)代企業(yè)、事業(yè)單位對信息技術(shù)的需要，篩選出它們共同的部分，以此作為教材編寫的藍(lán)本。Office辦公軟件在各行業(yè)中使用的頻率也是很高的。但是學(xué)生認(rèn)為辦公軟件很簡單，不屑一顧，等到畢業(yè)時寫論文，做自薦書的時候就無所適從了。其實(shí)如果用心設(shè)計一些實(shí)例，學(xué)生是可以覺得教材很有用的。比如設(shè)計如下事例：通知、請假條、系刊和成績通知單、操行成績統(tǒng)計、學(xué)分積點(diǎn)計算、獎學(xué)金評比、運(yùn)動會賽程安排等。這些事例貼近學(xué)生生活，更容易接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不枯燥無味。所以，基礎(chǔ)的教材只要有針對性，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就不會成為泛泛而談的科普讀物。
3．注重個體差異
民族院校學(xué)生個體差異尤其顯著，教師在課堂上特殊照顧也是一種方法，但教學(xué)班級的學(xué)生整體成員差異不能太大。面對同大類專業(yè)學(xué)生可以采取分層次教學(xué)的方法，打破原有班級劃分，學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和需要選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的班級來學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇相應(yīng)層次班級后，為進(jìn)一步加強(qiáng)針對基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)增加輔導(dǎo)教師。
4．緊扣專業(yè)實(shí)際
教材環(huán)節(jié)和注重學(xué)生個體差異的改革可以從制度上實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)緊扣就需要教師自身更多地了解學(xué)生專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用之間的聯(lián)系。掌握學(xué)生的專業(yè)以后對計算機(jī)的需求，如在Office的學(xué)習(xí)中和中文專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)公式編輯器的使用方法很顯然是不合時宜的，和音樂舞蹈類學(xué)生花費(fèi)大量時間講解圖片處理而不去教他們音視頻的簡單處理顯然也不合適。在照顧個體差異的同時，盡量結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際開展兩到三次特殊的教學(xué)對學(xué)生提高計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。緊扣學(xué)生專業(yè)將對學(xué)生更有吸引力。
5．開展相關(guān)趣味競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)校要大力支持現(xiàn)在的各級各類趣味競賽，比如ITAT就業(yè)技能大賽、軟件設(shè)計大賽、信息安全比賽等多種有益的比賽。比參加比賽本身更重要的是校內(nèi)的選拔和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個階段可以讓更多感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，獲得鍛煉和成長。選拔出來的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的比賽可以讓學(xué)生受益，教師受益，學(xué)校受益。條件不成熟或者經(jīng)費(fèi)受到限制的院校，也可以在自己校內(nèi)舉辦類似科技文化節(jié)的活動，而校內(nèi)大量晚會的音視頻制作，甚至就是學(xué)校一般的辦公事務(wù)都可以交給勤工助學(xué)的學(xué)生來完成。這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的地方。
6．培養(yǎng)合格的師資隊伍
當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)教育對高校教師提出了更新和更高的要求，首先講授計算機(jī)課程的教師自身對計算機(jī)系統(tǒng)知識和理論要有相當(dāng)高度的理解，具備創(chuàng)新的教學(xué)方法，能融會貫通領(lǐng)會計算機(jī)科學(xué)新知識、新方法和新理論。其次，計算思維的培養(yǎng)學(xué)習(xí)不僅僅是計算機(jī)教師的任務(wù)，其他課程的教師在保證專業(yè)知識更新充電的同時，也應(yīng)該接受一定量的計算思維培訓(xùn)。對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識而言，由于其更新速度很快，我們更要加倍努力學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐。
三、保障建議執(zhí)行的相關(guān)措施
任何良好的建議和改革方案要想獲得成功，必須要有強(qiáng)有力的措施保障執(zhí)行。首先要從根本上認(rèn)識到計算機(jī)科學(xué)的重要性，隨著信息化程度越來越高，不掌握計算機(jī)技術(shù)將使人們無所適從。即便不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，任何一名當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，以適應(yīng)社會的需求。其次，建立完善的制度保障改革落到實(shí)處。規(guī)章制度經(jīng)過充分論證成形后必須堅決執(zhí)行，不能因人而異，可適當(dāng)引入相應(yīng)激勵和懲罰機(jī)制。課堂沒有競爭、學(xué)生沒有競爭、教師沒有評比，就沒有提高也談不上改革。最后，將一門課程的改革落實(shí)到一個篇章的改革，再落實(shí)到一堂課程的改革，最后落實(shí)到一個知識點(diǎn)的改革，才能積少成多匯聚成流。四、結(jié)束語任何一項改革都是艱難的，尤其是針對人們思想已經(jīng)固化的觀念的改革。計算機(jī)公共基礎(chǔ)課必須要走出自己的特色，努力在實(shí)踐中見到成效。在高度信息化的今天，讓計算機(jī)基礎(chǔ)課做出它普及傳播計算機(jī)技術(shù)應(yīng)有的'貢獻(xiàn)。
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第二篇：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與思考
摘要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是大學(xué)教育的重要目標(biāo)。計算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時代的進(jìn)步，只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能全面提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。筆者通過分析當(dāng)代大學(xué)計算機(jī)教育的改革目的、混合式教學(xué)的優(yōu)勢，闡述基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)
計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展要求學(xué)生掌握的計算機(jī)知識不斷增加，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊、學(xué)生人數(shù)不斷增加等問題的出現(xiàn)對計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，必須進(jìn)行改革教學(xué)模式才能讓學(xué)生的應(yīng)用能力適應(yīng)社會的要求。混合式教學(xué)模式的提出，更符合“自主、協(xié)作、研究”的教育理念，課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生依靠在線學(xué)習(xí)的平臺的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為輔的教學(xué)形式為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供條件。
1混合式教學(xué)模式理念
教學(xué)過程包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，“教”主要就是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識，“學(xué)”是學(xué)生通過自主在線學(xué)習(xí)提高自身能力的過程�！盎旌鲜浇虒W(xué)模式”則是在教學(xué)過程中將面對面的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的一種全新的教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的核心是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�；旌鲜浇虒W(xué)，是以美國為代表的國家通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的多年實(shí)踐總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出的。2000年12月份，美國的教育專家和教育技術(shù)專家提出了“混合式教學(xué)能夠較好實(shí)現(xiàn)計算機(jī)某些方面的教育目標(biāo)，但是不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然不會完全替代學(xué)校計算機(jī)教育，但也能很大程度提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”的觀點(diǎn)。在我國，北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)計算機(jī)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的效果”。
2混合式教學(xué)模式的探索與構(gòu)建
為了保證大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，課程組織者設(shè)計了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，并創(chuàng)造了相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.1創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主動傳授知識，學(xué)生被動接受，教師教什么學(xué)生吸收什么。采用混合式教學(xué)模式后，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的定位發(fā)生改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，發(fā)揮著監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。在教師講述的知識之外，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)的平臺的資料拓展知識面，提高自身水平。
2.2重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的是提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，為將來工作、生活提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展太快，學(xué)校教育呈現(xiàn)一定的滯后現(xiàn)象，因此，計算機(jī)課程組織部門將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，將實(shí)時更新的新技術(shù)及時教授給學(xué)生。
3大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的
3.1改變授課方式，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
目前大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要上課形式是：教師利用多媒體展示計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的上課時間主要用來觀看教師的操作，基礎(chǔ)理論知識繁多，學(xué)生自身動手操作的時間很短。傳統(tǒng)的授課模式將教材內(nèi)容放大，學(xué)生只能被動地接受理論知識，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)的積極性，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)校的重要工作，因此，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滿足基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國多數(shù)學(xué)校在中學(xué)階段已開始進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，但是由于經(jīng)濟(jì)條件、設(shè)施配置以及教師能力等現(xiàn)實(shí)情況不同，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。在大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)中，如果將教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置得較低，對于計算機(jī)水平較高的學(xué)生來說，上課對自身起不到提高能力的作用；如果起點(diǎn)設(shè)置得較高，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度。為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生的需求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能提升自身的水平，讓基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生有足夠的空間提升計算機(jī)能力，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。
4大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革內(nèi)容
在傳統(tǒng)加速計算機(jī)教學(xué)資源和內(nèi)容向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，主要改革的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。
4.1將計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)得更加立體化
在混合式教學(xué)中，在線課程教學(xué)占有重要位置，在線教學(xué)平臺為教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)的大綱、學(xué)生需要的課外輔導(dǎo)的資料、測試題題庫以及多種微視頻范例等。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容制作成多種形式的幻燈片。利用多媒體中動畫的演示將復(fù)雜難懂的計算機(jī)知識形象生動地展示出來，多種方式的課程知識展現(xiàn)使得課程內(nèi)容更加生動形象，使得教學(xué)直觀、立體。
4.2改革課程理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、計算機(jī)的硬件、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。在實(shí)際大學(xué)教學(xué)中，計算機(jī)課程學(xué)時少、內(nèi)容多，這就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，就需要對掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和取舍。通過混合式教學(xué)模式，運(yùn)用案例式、情景式、研討式等多種教學(xué)方法，對教學(xué)方法和教學(xué)的評價方式進(jìn)行綜合考量，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探究、積極實(shí)踐，努力提升學(xué)習(xí)能力。
4.3完善和充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
進(jìn)一步填充課程教學(xué)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，提高樣例、課件、習(xí)題等資源的完整度，便于學(xué)生有充足的資源可利用。通過在線課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠在線提交作業(yè)、在線考試，并接受學(xué)習(xí)反饋。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，把更多的網(wǎng)絡(luò)資源引入到教學(xué)中，使學(xué)生接受到的知識更新穎，與社會的發(fā)展更同步。
4.4改革綜合評價和考試方式
改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多元化的考核方式將考核重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不單純注重考試結(jié)果，將更多的精力放在日常的學(xué)習(xí)中。在平時測驗(yàn)和結(jié)課考試中，加大實(shí)驗(yàn)操作能力的比重，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自學(xué)的成果、參與完成任務(wù)的比重等因素加入綜合考核的范圍。不將學(xué)習(xí)成績作為考量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
4.5完善教師與學(xué)生的交流方式
計算機(jī)教師在課程開設(shè)后將自己的聯(lián)系方式包括電話、電子郵箱或微信等向?qū)W生公開，學(xué)生遇到問題可以和教師在線交流。課上的時間較為短暫，教師不能與每位學(xué)生進(jìn)行交流，通過課下的在線談話，教師對學(xué)生提出的問題或建議進(jìn)行總結(jié)，可以達(dá)到有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
5結(jié)語
基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，對教師的教學(xué)素質(zhì)和精力投入有了更高的要求。混合式教學(xué)模式并不能完全解決現(xiàn)在存在的教學(xué)問題，這就需要進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，積極探索更能適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。
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第三篇：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
摘要：強(qiáng)調(diào)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革的必要性和重要性，是在新的時代發(fā)展背景下進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)計算思維與促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。筆者圍繞大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程相關(guān)內(nèi)容展開，分析大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索在新課程改革背景下如何抓住契機(jī)進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革體系建設(shè)，以推進(jìn)我國大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)走向新的發(fā)展軌道。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
自高校擴(kuò)招以來，我國每年涌入就業(yè)市場的新畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)幾百萬，而一定時間內(nèi)社會能夠提供的就業(yè)崗位卻是有限的，并且社會就業(yè)崗位的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高校畢業(yè)生人數(shù)，這二者之間存在嚴(yán)重的失衡問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的出現(xiàn)和滲透領(lǐng)域的擴(kuò)展，人們的日常生活和工作模式都發(fā)生了極大變化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的大背景下研究大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革能夠幫助大學(xué)生開闊思維并打開眼界，能夠讓大學(xué)生利用計算機(jī)知識進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位以緩解就業(yè)緊張局勢。
1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程分析
從計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展歷程來看，計算機(jī)普及、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意見以及計算機(jī)課程改革項目是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革在不同發(fā)展時期所關(guān)注的不同重要點(diǎn)。具體而言，計算機(jī)普及階段的起始時間分別是1997年和2004年，計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及計算機(jī)文化基礎(chǔ)是這一時期大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的主要內(nèi)容。2004年，大學(xué)計算機(jī)課程進(jìn)入了新的發(fā)展階段，基本上確定了四個領(lǐng)域、三個層次的知識結(jié)構(gòu)總體框架，并設(shè)置了新的課程方案“1+X”。這種課程教學(xué)安排能夠在一定時期內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且此時的計算機(jī)核心課程主要有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)等。2009年，教育部在總結(jié)之前知識結(jié)構(gòu)框架和課程方案設(shè)置的基礎(chǔ)上對大學(xué)計算機(jī)課程進(jìn)行了重要改革，并提出了構(gòu)建包括大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和知識體系在內(nèi)的新的教學(xué)內(nèi)容體系。培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維成為了2012年大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革項目的重點(diǎn)，人們將計算思維作為了大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)導(dǎo)向。但此次改革僅僅是將虛擬化的計算思維融入了教學(xué)目標(biāo)體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃中，并沒有改變大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革項目的具體要求，教育部及高校相關(guān)教育工作人員將基礎(chǔ)課程原有內(nèi)容進(jìn)行了梳理、提升和優(yōu)化處理。
2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析
研究大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的學(xué)者會根據(jù)不同類型的教育、學(xué)科和學(xué)科能力培養(yǎng)，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行不同視角和層次的研究。從學(xué)科類型來看，人們會將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分為文科類和理工科類。從技術(shù)支持類型來看，人們會將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分為ITUOOR和MOODLE+LAMP幾種類型。而從從培養(yǎng)能力方面來看人們將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分為計算思維、信息培養(yǎng)目標(biāo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾大類型。在構(gòu)建大學(xué)計算機(jī)課程體系時，也有專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向和知識模塊化訓(xùn)練項目化以及計算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合等幾種。專注于不同計算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)者在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方式上的意見也不盡相同，部分學(xué)者認(rèn)為，課程教學(xué)改革在方式上應(yīng)偏向培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)，并認(rèn)為應(yīng)更加重視分類分層次教學(xué)方式。其他學(xué)者則提出了線上學(xué)習(xí)教學(xué)模式、微課程教學(xué)模式、線下學(xué)習(xí)模式、合作教學(xué)模式、五學(xué)教學(xué)法以及差異結(jié)合教學(xué)模式等。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革在課程內(nèi)容方面的爭議主要表現(xiàn)為是否要打破技能型教學(xué)與計算能力之間的屏障，普適思維與計算學(xué)科基本素養(yǎng)是課堂講授內(nèi)容的爭論焦點(diǎn)。不同教學(xué)者有不同的看法，并且這些看法都有其合理之處。教學(xué)評價方面的改革重點(diǎn)是要同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)生思維能力、學(xué)生行為方式和差異化個性發(fā)展，且教學(xué)評價應(yīng)一直處于動態(tài)發(fā)展的過程中�；诖髮W(xué)計算機(jī)學(xué)科的專業(yè)化程度發(fā)展趨勢，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是不可能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，其必將會朝著精細(xì)化和差異化方向發(fā)展。
3大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法分析
3.1構(gòu)建教育理念與目標(biāo)導(dǎo)向緊密結(jié)合的教學(xué)新體系
教育理念與目標(biāo)導(dǎo)向在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革系統(tǒng)中處于戰(zhàn)略核心地位，假設(shè)沒有正確的教育理念和契合實(shí)際的目標(biāo)導(dǎo)向，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)果就會難以達(dá)到預(yù)期目的，并且有極大可能朝著不好的方向發(fā)展。在構(gòu)建大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系時，首先要構(gòu)建教育理念與目標(biāo)導(dǎo)向緊密結(jié)合的教學(xué)新體系，否則就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和辦學(xué)宗旨。在信息化時代培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識以及合作交流能力，是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的根本教學(xué)理念和其社會服務(wù)宗旨。在構(gòu)建教學(xué)新體系時，要將素質(zhì)教育理念和立德樹人教育任務(wù)與大學(xué)計算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，共同發(fā)揮這兩者在推進(jìn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革相關(guān)方面的作用。
3.2合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系
根據(jù)我國教育部對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系的相關(guān)規(guī)定，各高校應(yīng)在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇必修課、選修課和擴(kuò)展課數(shù)量，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)。具體而言，高校可以根據(jù)自身發(fā)展側(cè)重點(diǎn)要求學(xué)生至少選擇兩門必修課、兩門選修課及三門擴(kuò)展課，讓學(xué)生在一個靈活的課程結(jié)構(gòu)體系中根據(jù)自身興趣、愛好和人生規(guī)劃自行選擇不同種類課程的數(shù)量和具體的授課時間。學(xué)生當(dāng)前的需求和未來發(fā)展需求、學(xué)科現(xiàn)狀及未來發(fā)展需求以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，都是構(gòu)建大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革結(jié)構(gòu)體系需要綜合考慮的重要因素。并且也只有將這些需求內(nèi)容都囊括于課程結(jié)構(gòu)體系改革大系統(tǒng)中，才能夠采取有針對性的、高效率的措施，為真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目的而增添力量。
3.3科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容體系
一般情況下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容都會根據(jù)科技發(fā)展情況和社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求情況來設(shè)計安排，課程內(nèi)容體系的設(shè)置要合理適度。既要讓學(xué)生完全學(xué)習(xí)并掌握教材內(nèi)容知識，又不能將學(xué)生囚禁于教學(xué)過程中，要讓學(xué)生擁有一定的消化、思考和涉獵課外知識的時間。其次，規(guī)劃課程內(nèi)容體系時要遵循動態(tài)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生既能了解計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的前沿水平和發(fā)展新趨勢，又能讓學(xué)生找到創(chuàng)新化、專業(yè)化的切入點(diǎn)，開闊學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視野。
3.4強(qiáng)化高校計算機(jī)課程教學(xué)的師資隊伍建設(shè)
師資隊伍在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系中的重要性不言而喻，幾乎所有的教學(xué)改革內(nèi)容都與師資隊伍密切相關(guān)。優(yōu)良的師資隊伍和雙師型教師能夠讓大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得事半功倍的效果，并且這二者是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對師資隊伍建設(shè)的內(nèi)在要求。為了有效提升師資隊伍水平，可以采取內(nèi)部培訓(xùn)、外部引進(jìn)以及組織企業(yè)家科研人員開展專題講座等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資隊伍建設(shè)并不是一朝一夕就能完成的，各高校需要長期積累，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，強(qiáng)化對其內(nèi)部師資人員的培養(yǎng)，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革新體系的建成貢獻(xiàn)力量。
3.5構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式
從我國大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀來看，其大多采用的是教師、教材與多媒體相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)模式缺乏社會發(fā)展新特征，也不具備新教學(xué)模式的動力和功能作用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，已不能再適應(yīng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求了。在構(gòu)建大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系時可以引進(jìn)社會發(fā)展新時期的各種新型教育模式，比如情境教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、密切聯(lián)系生活教學(xué)模式、五步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以及啟發(fā)式教學(xué)模式等。將這些時代氣息濃厚、發(fā)展?jié)摿薮蟮男滦徒虒W(xué)模式融入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，能夠起到豐富大學(xué)計算機(jī)教學(xué)模式以及提升學(xué)生計算機(jī)技能、計算思維素養(yǎng)以及個體綜合能力的效用。微課、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)以及MOOC等教學(xué)模式隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐逐漸興起，并在一定程度上豐富了大學(xué)計算機(jī)教學(xué)資源類型和教學(xué)方式。在進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革時，也可以將這些教學(xué)模式置于教學(xué)過程中，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。
3.6重置教學(xué)評價體系
評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價方法和評價結(jié)果的多元化是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革評價體系的應(yīng)有之義。具體而言，在構(gòu)建大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系時，要設(shè)置盡可能靈活、恰當(dāng)、實(shí)用的評價方案，并重視對教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度的評價。在構(gòu)建教學(xué)評價體系時，可以適當(dāng)引入計算思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時關(guān)注自身能力與思維的鍛煉。在實(shí)施教學(xué)評價的活動過程中要將對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價置于教學(xué)活動的過程中，并將評價重點(diǎn)置于全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維能力上。在選擇評價主體時，可以引入企業(yè)和科研人員，讓企業(yè)人員與科研人員對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況和計算思維能力發(fā)展情況進(jìn)行評價，豐富評價主體構(gòu)成成分。此外，還可以將技能考核與撰寫報告、綜合創(chuàng)新等評價方法引入大學(xué)計算基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系中。
4結(jié)語
由于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革承擔(dān)著培養(yǎng)我國計算機(jī)人才和促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重任，因此，在后續(xù)的發(fā)展過程中必須要將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)放在改革體系的構(gòu)建上。
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