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      大學計算機基礎課程的教學探析的論文

      時間:2019-05-26 08:27:26 大學計算機基礎 我要投稿

      大學計算機基礎課程的教學探析的論文

        論文關鍵詞:計算機基礎教學 素質教育 教學改革

      大學計算機基礎課程的教學探析的論文

        論文摘要:針對目前大學計算機基礎課程教學的現狀和改革的需求,該文通過對當前大學計算機基礎課程教學的現狀和存在問題分析,從教學理念、教學目標、新的教學模式等幾個方面,探索了如何提高教學效果、如何培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力,對大學計算機基礎課程的教學模式提出了一些切實可行的改革建議。

        計算機基礎課程是大學學生必修的一門公共基礎課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎教育己經成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎課是面向全體大學生的計算機基礎教育。計算機的應用能力已成為大學生知識結構中的重要組成部分。高校計算機基礎教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。

        1目前計算機基礎課程教學存在的問題

        1.1理論教學與實際操作相脫節(jié)

        在大學計算機基礎課程教學中,大學計算機基礎課程屬于應用性課程,現在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”,目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊,有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收,上機操作不會,失去了學習的積極性。造成基礎差的學生難以入門,對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。

        1.2忽略不同層次學生的分層次教學

        對近幾年大學新生的調查顯示:大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大.由于地區(qū)差異,有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能,新生入學的計算機水平會呈現出很大的差異。在計算機基礎教學中,采用“一刀切”的教學方法,無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同,授課時不好把握進度。給計算機基礎教學帶來一定的困難。

        1.3教材內容陳舊

        計算機技術的廣泛普及。需要大學計算機基礎課程的教授內容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內容陳舊,跟不上發(fā)展的速度,致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng),只是教會學生如何操作,沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望,很少教會學生什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學生很大困惑,挫傷了學生學習計算機的積極性。

        1.4跌入應試教學的泥潭

        目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,學生為了順利拿到學位證,不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中,如考試技巧、大量試題練習等,致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作,這是應試教育帶來的`后果。

        2計算機基礎教學改革措施

        2.1轉變教學理念,努力形成教學特色

        隨著網絡技術的應用和多媒體技術的迅速普及,學生的學習方式多元化,因此老師應該在傳授書本知識的同時,更應培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的方法和能力,使他們從“學會”到“會學”,突出學生計算機應用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生自主學習的能力和操作能力。比如在講解ppt時,充分發(fā)揮他們的想象空間,激發(fā)他們學習的興趣,讓學生自己設計圖文本茂的元旦賀卡,使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。

        2.2更新教學內容,合理設置課程體系

        計算機基礎教育應以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為目標,合理地更新與選擇教學內容,優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結合計算機基礎教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色,在教學過程中,把非計算機專業(yè)的“計算機基礎教學”分為三個層次,即計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎,共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內容要求,比較好地實現了計算機基礎教育與專業(yè)教育的有機結合,滿足不同層次學生的需求。

        2.3開展基于校園網的網上教學,構建自主學習的平臺

        大學生在進入高校時由于計算機基礎知識層次不同,導致教學內容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法,采用傳統(tǒng)教學方法和網絡教學手段有機結合。實施大學計算機基礎課程的網絡教學,使學生由學習的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分發(fā)揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制,為學生提供更深、更廣的教學內容。學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息,并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習,這能促使學生的思維變得更加活躍,對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態(tài),從而達到良好的教學效果。因此,網絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。

        2.4注重考試改革,擬構建網絡考試系統(tǒng)

        對于計算機基礎課程,應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現狀,我們建立了基于校園網的網絡考試系統(tǒng),考試方式從筆試轉化為機試,在計算機教學效果評價中,應更注重學生實際動手能力的評價,甚至到完全開放式的課程設計,給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間,這樣能激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。

        3結束語

        高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程是一門基礎實踐課程,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生信息素養(yǎng),提高學生實踐能力,提高教學質量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎教學中存在的種種問題,不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革,建立科學的課程體系,充分利用網絡教學資源、現代化的教育技術手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

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