以賽促教推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)論文
摘 要：針對(duì)甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽所涉及知識(shí)與"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程密切相關(guān)的特點(diǎn)，將競(jìng)賽與"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，并在課程教學(xué)中加以實(shí)踐，取得顯著效果。
關(guān)鍵詞：甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；賽課結(jié)合的教學(xué)模式
甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽，開(kāi)始于2007 年，是全省大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中規(guī)模最大、最有影響力的一項(xiàng)賽事。由于該競(jìng)賽涉面廣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力，也有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本人從2007年開(kāi)始將甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽與我校的"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試用賽課結(jié)合的方式對(duì)"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程進(jìn)行了較有成效的教學(xué)實(shí)踐與探索。
1.甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽簡(jiǎn)介
甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽開(kāi)始于2007年，是由甘肅省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全省規(guī)模最大、水平最高的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。競(jìng)賽項(xiàng)目包括13個(gè)模塊（見(jiàn)表格1），其目的是為了更好地推動(dòng)我省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)各高校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與交流，提高大學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生就業(yè)和工作提供鍛煉平臺(tái)。這項(xiàng)每年一屆的賽事吸引了來(lái)自省內(nèi)所有高等院校的計(jì)算機(jī)愛(ài)好者參加。
甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽方式獨(dú)特，試題具有很強(qiáng)的綜合性，除了開(kāi)放性的兩個(gè)項(xiàng)目外，其他項(xiàng)目均需在3個(gè)小時(shí)之內(nèi)上機(jī)完成，分?jǐn)?shù)的評(píng)定由專(zhuān)家組成員現(xiàn)場(chǎng)打分完成。因此對(duì)選手的要求非常高, 需要選手具有扎實(shí)的基本功, 以及良好的.分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力, 還要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。該競(jìng)賽是對(duì)參賽選手理解能力、分析能力、想象能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的全面考核。
2. 結(jié)合甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽的"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程實(shí)踐教學(xué)改革
甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽中的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)（即項(xiàng)目03）要求學(xué)生用c語(yǔ)言或c++語(yǔ)言開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng)。該項(xiàng)目主要考察學(xué)生的分析問(wèn)題解與決問(wèn)題的能力，編程實(shí)踐的能力以及合作交流的能力。在對(duì)參賽隊(duì)伍進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，本人就要求學(xué)生要在解決問(wèn)題的過(guò)程中, 在自主和協(xié)作的環(huán)境中, 在交流和探討的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性, 使主體意識(shí)得到激發(fā), 主體地位得到體現(xiàn), 變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。[2]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和編程實(shí)踐的能力。從2008年開(kāi)始，本人將這種訓(xùn)練參賽隊(duì)員的思路運(yùn)用在"C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)"課程的教學(xué)中產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。具體做法如下：①任務(wù)設(shè)計(jì)：每一講以教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性很強(qiáng)且能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題。留給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上圍繞該問(wèn)題展開(kāi)積極的思考。②任務(wù)分析：當(dāng)學(xué)生思考完畢后，由本人開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析，建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，確定編程解題思路，找出合適的算法，最后講解實(shí)現(xiàn)該算法的c語(yǔ)言語(yǔ)法和語(yǔ)句。③強(qiáng)化實(shí)踐：要求學(xué)生在理解解題思路和算法的基礎(chǔ)上通過(guò)上機(jī)編程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的求解，并且在上機(jī)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生排錯(cuò)和調(diào)試代碼的能力。④總結(jié)與反思：通過(guò)分組討論，讓同學(xué)們進(jìn)行深入的交流，改進(jìn)本組問(wèn)題求解的算法，提高程序運(yùn)行的效率。⑤改革考試：將考試方式由筆試變?yōu)闄C(jī)試，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)"C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)"課程的觀念，讓學(xué)生重視平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這種課賽結(jié)合的模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)真實(shí)的掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)科競(jìng)賽密切相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。參加競(jìng)賽的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式認(rèn)可，感覺(jué)學(xué)完這門(mén)課后編程能力有了明顯的提高。
3. 結(jié)語(yǔ)
依托甘肅省創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽，在我校大力開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，探索人才培養(yǎng)的新模式，這對(duì)于提高我校學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)將有著重要的意義。本人將集訓(xùn)參賽隊(duì)員時(shí)所用的培訓(xùn)模式運(yùn)用在我校的"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程教學(xué)實(shí)踐中，以賽課結(jié)合的教學(xué)模式探索該課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高又為選拔高水平的參賽隊(duì)員奠定了基礎(chǔ)，使得競(jìng)賽與教學(xué)二者相得益彰，互相促進(jìn)。這種有益的嘗試取得了顯著的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫克泉.計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(16):103-104.
[2]孟淑琴,劉芬.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)育,2006(30):48-49.
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