高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)教學改革的探索的論文
摘要：在21世紀的市場經(jīng)濟體制下，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對統(tǒng)計學專業(yè)人才的需求量逐漸增大，一些高等農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學專業(yè)也應時而生。高等農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學專業(yè)也在不斷地發(fā)展進程中，但與其他綜合院校、財經(jīng)院校的統(tǒng)計學專業(yè)之間仍有一定的差距，且存在諸多問題。本文結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，就高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)的教學改革提出建議，以推動農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)教學改革的發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應社會需求的應用型人才。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；統(tǒng)計學專業(yè)；大數(shù)據(jù)時代；教學改革；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0138-02
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，統(tǒng)計在金融、保險、醫(yī)學、生物、管理、教育等很多領(lǐng)域有著越來越廣泛的應用，正如國際知名統(tǒng)計學家薩維奇所說：“統(tǒng)計學基本上是寄生的，靠研究其他領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存。”在市場經(jīng)濟體制下，為了適應社會對統(tǒng)計人才的廣泛需求，很多農(nóng)業(yè)院校逐漸開設(shè)了統(tǒng)計學本科專業(yè)。統(tǒng)計學是一門應用性、操作性很強的方法論學科，從我國農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀來看，大多偏離了統(tǒng)計教學的這一本質(zhì)，應該注重加強學生的統(tǒng)計思想與統(tǒng)計意識，將統(tǒng)計方法與實踐相結(jié)合，及以實際案例的教授來加強學生多種統(tǒng)計軟件的使用，這將對提高我國高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著巨大的現(xiàn)實意義。
一、農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)教學中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W方法、教學觀念未能創(chuàng)新
從目前農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學基本教學環(huán)節(jié)看，教學方法比較陳舊，學生主要以接受性學習為主，未能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，這樣不利于學生創(chuàng)新能力與統(tǒng)計應用能力的培養(yǎng)。教學觀念是教師對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度，是教師從事教學活動的信念，統(tǒng)計學是一門極具應用性的學科，在當今的大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學專業(yè)學生要做到理解統(tǒng)計方法的思想，更要做到會運用統(tǒng)計軟件進行實踐操作，但目前在統(tǒng)計學授課方面，很多教師都較為“重理論，輕思想，輕實踐”，這并不利于學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W資源存在不足
在大多數(shù)的農(nóng)業(yè)院校中，統(tǒng)計學專業(yè)不屬于重點培養(yǎng)的專業(yè)，實踐教學條件并不完善，學校對統(tǒng)計學專業(yè)所投入的經(jīng)費也很少。農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)的師資力量較為薄弱，只有少部分教師來自于綜合院校或財經(jīng)院校，所學專業(yè)為數(shù)學或統(tǒng)計學，統(tǒng)計學專業(yè)的課程教學改革必然導致每位教師要教授多門統(tǒng)計課程，這將大大分散這部分教師的教學精力，不利于統(tǒng)計學教學質(zhì)量的提高。統(tǒng)計學的實踐教學資源也不充足，學校缺乏與企業(yè)的合作，學生缺乏與統(tǒng)計相關(guān)的實踐工作，不能充分發(fā)揮統(tǒng)計學科的應用性。
�。ㄈ┱n程內(nèi)容、課程設(shè)置仍需完善
統(tǒng)計學源于實踐并且應服務于實踐，這是統(tǒng)計學的生命所在，如果只注重數(shù)學推導，統(tǒng)計學將失去存在價值[1]。這表明統(tǒng)計學的授課內(nèi)容應該以“所學為所用”為原則，而很多統(tǒng)計學專業(yè)教師在授課過程中忽略了大量案例的教學。在課程設(shè)置上，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學專業(yè)選擇自己本校編寫的教材，沒有考慮到課程的實用性，造成專業(yè)的發(fā)展跟不上統(tǒng)計學發(fā)展的主流方向，同時忽視了農(nóng)林院校自身的特點，沒有將統(tǒng)計學與其他農(nóng)學專業(yè)相結(jié)合，使農(nóng)林院校的統(tǒng)計專業(yè)不具優(yōu)勢。
�。ㄋ模┙虒W過程中不注重將理論教學與統(tǒng)計軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學是一門研究數(shù)據(jù)的科學，在如今大數(shù)據(jù)的時代中，統(tǒng)計軟件是現(xiàn)代統(tǒng)計不可或缺的內(nèi)容。學生在掌握了一定的統(tǒng)計理論的前提下，還要能夠準確地分析統(tǒng)計軟件所展示的結(jié)果，并且對這一結(jié)果作出合理的解釋，但就目前農(nóng)林院校的統(tǒng)計專業(yè)來說，所開設(shè)的統(tǒng)計軟件課程種類少、課時少，出現(xiàn)過于注重理論的講授，而忽視統(tǒng)計軟件教學的情況，導致學生對于多種統(tǒng)計軟件的操作和結(jié)果的分析并不熟悉。
二、高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學專業(yè)教學改革的必要性
在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標為要求本專業(yè)的學生具有良好的數(shù)學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論與方法，熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。統(tǒng)計學作為一門應用型學科，其應用的領(lǐng)域極為寬廣，這要求當今的統(tǒng)計學人才不僅要有統(tǒng)計學的專業(yè)知識和技能，還要懂不同行業(yè)在統(tǒng)計方面的特點。農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計專業(yè)雖然與綜合院校或財經(jīng)院校的統(tǒng)計專業(yè)之間的差距逐漸縮小，但農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況與綜合院�；蜇斀�(jīng)院校還有一段距離，這在一定程度上說明農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學專業(yè)在自身發(fā)展的`過程中湮沒了其應有的特色，故在與綜合院校的統(tǒng)計專業(yè)的比較中，失去了競爭力。
三、針對統(tǒng)計學專業(yè)教學改革的建議
1.適當采取線上線下相結(jié)合的教學方式，激發(fā)學生對統(tǒng)計學科的學習興趣。劉允認為在信息技術(shù)與教育教學的深度融合進程中，尊重學生個性化、自主性的學習要求[2]。如今利用網(wǎng)絡課程平臺滿足學生的多元學習要求，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特點。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學理學院所開設(shè)網(wǎng)絡課程中的四門課程為例，調(diào)查了四門課程中參與在線課程學習的學生人數(shù)，如下表。
由表可知，農(nóng)業(yè)院校正在不斷發(fā)展線上課程，但在線課程的學生參與率還未達50%，這表明在線課程并未普及，仍需加強在線課程的普及力度。教師也要主動尋找網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的契合點，了解學生對于哪些知識還存在疑惑，可以專門將這些知識以討論的形式在課堂上講解，來促進學生學習的主動性。統(tǒng)計專業(yè)也應該加大在線課程的建設(shè)，以提高學生的學習興趣，充分利用教師資源。
2.引進統(tǒng)計學相關(guān)課程的優(yōu)秀教師，避免一位教師教授多門統(tǒng)計課程，同時學校應加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。通過定期對統(tǒng)計學科的教師進行相應的培訓，積極倡導教師關(guān)注統(tǒng)計學科的前沿動態(tài)、參加最新統(tǒng)計學術(shù)交流討論會的一系列措施來豐富農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學科的教師資源，提高教學質(zhì)量。
3.農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學科的授課內(nèi)容應注重以統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識、經(jīng)典案例的分析教學為主，而不是一味的公式推導。幾乎所有的領(lǐng)域都要研究和分析數(shù)據(jù)，農(nóng)學相關(guān)專業(yè)也不例外，可以將統(tǒng)計學與農(nóng)學相結(jié)合教學，并且專業(yè)課程的考試既要包括統(tǒng)計理論水平的測試，也要適當?shù)乜疾鞂W生的案例分析報告以及課程論文等實踐能力[3]。
4.在大數(shù)據(jù)時代，需要從海量數(shù)據(jù)中挖掘有效信息并加以利用，統(tǒng)計軟件在數(shù)據(jù)處理中至關(guān)重要，作為統(tǒng)計專業(yè)課的教師，熟練掌握1—2門統(tǒng)計軟件（例如：SAS、SPSS、R語言等）是必要的。根據(jù)設(shè)計的教學方案，建立豐富的案例庫，在每一個知識點上充分發(fā)揮應用計算機的作用，使學生能熟練地操作統(tǒng)計軟件，有選擇地進行練習，教師也可以此來考核學生的統(tǒng)計軟件操作能力以及運用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。
參考文獻：
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[3]周麗，鄒銳標，沈黎.淺談獨立學院數(shù)理統(tǒng)計的課程教學[J].科技信息，2011，（7）：9.
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