關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)若干問題的思考與研究論文
摘 要：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要分支，在20世紀(jì)初期經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)得到了快速發(fā)展與變革，但卻并沒有建立與新統(tǒng)計(jì)思想知識體系相符合的理論基礎(chǔ)，在高校教學(xué)中應(yīng)用較少。因此本文就對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的若干問題進(jìn)行探究與分析。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 若干問題 思考與分析
關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性質(zhì)一直都是飽受國內(nèi)外業(yè)界人士爭議的，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義主要是對客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、測定與分析的。目前在我國高校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中，普遍存在學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)認(rèn)識不足，高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，相關(guān)師資力量缺乏等問題，導(dǎo)致高校對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率偶讀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性質(zhì)及發(fā)展方向進(jìn)行分析，對于我國高校辦學(xué)模式和理論研究的革新都有著一定的幫助，對統(tǒng)計(jì)科學(xué)的發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中都占據(jù)著主體地位，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的演變中就已經(jīng)突出了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所發(fā)揮的主體作用，在對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，國民經(jīng)濟(jì)核算的實(shí)質(zhì)是會計(jì)學(xué)，政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)將此作為宏觀經(jīng)濟(jì)核算工具，也就進(jìn)入了統(tǒng)計(jì)學(xué)視野中。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則主要是來自于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)和相關(guān)回歸分析，由此看出，這幾種分析工具在應(yīng)用中雖然都具有一定的特點(diǎn)，但與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析相比較來看適應(yīng)性較差。如在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量分析、經(jīng)濟(jì)循環(huán)與宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的分析，以及貧富差距、就業(yè)率與失業(yè)率對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展來看，并沒有牽涉到國民經(jīng)濟(jì)核算的相關(guān)內(nèi)容，從而為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科所存在的問題
目前在高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識體系的構(gòu)建還存在一些無法解決的難題，而這一問題則主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，國民經(jīng)濟(jì)核算和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析關(guān)系問題。由于兩者之間的關(guān)系并不明確，部分人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在國民經(jīng)濟(jì)核算基礎(chǔ)上對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析與研究，而另一部分人認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)核算是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的延伸，在已有國民經(jīng)濟(jì)核算的情況下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析也就無存在的必要。第二，缺乏健全的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識體系。高校在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，主要是建立在國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析變化進(jìn)行創(chuàng)新與改革，將國民經(jīng)濟(jì)核算體系作為其主要的參考依據(jù)，根據(jù)教師授課喜好及自身所擅長的內(nèi)容來設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。第三，缺乏對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的正確認(rèn)識。高校教師在教學(xué)過程中，對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的講解還是停留在對其不能做經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容的原因上進(jìn)行講解，再次需要強(qiáng)調(diào)的是，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種應(yīng)用方法，需要將計(jì)量模型作為其主體，雖然高校在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析中加入了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)容，但同時(shí)也正是由于這些問題導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析課程難以發(fā)揮其自身的價(jià)值和對人才培養(yǎng)的效果。
三、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)若干問題思考
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有相對獨(dú)立性，可以利用相關(guān)核算方法、估算方法及綜合評價(jià)方法，對經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行研究的同時(shí)，為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供分析工具與方法，最典型的是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和數(shù)學(xué)方法都應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)之中。
（一）經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容
在對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的發(fā)展與創(chuàng)新過程中，需要積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家及國際組織現(xiàn)有的研究成果，并對其進(jìn)一步改善與創(chuàng)新，使其符合我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的發(fā)展環(huán)境。從總體來看，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的主要內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)則是統(tǒng)計(jì)活動開展的基本元素，也是統(tǒng)計(jì)認(rèn)識活動的重要理論依據(jù)，統(tǒng)計(jì)活動概念及指標(biāo)的計(jì)算則是由這兩者相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的。無論是哪一種概念產(chǎn)生及應(yīng)用都是需要建立在理性認(rèn)識活動的基礎(chǔ)上，因此就需要對統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行正確應(yīng)用，才能開展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析活動，對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行全面的了解與掌握。其次，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析開展需要符合我國實(shí)際國情，對我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)分析內(nèi)容進(jìn)行深入分析與探討。統(tǒng)計(jì)為經(jīng)濟(jì)活動的開展提供多種可能性，如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的物質(zhì)資本，在統(tǒng)計(jì)工作中可以通過固定資產(chǎn)投資額、固定資產(chǎn)形成總額、新增固定資產(chǎn)、資本形成總額等指標(biāo)體現(xiàn)出來。在對于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的通貨膨脹時(shí)，則是通過價(jià)格指數(shù)反映出來的，根據(jù)這些指標(biāo)的特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中可以科學(xué)選擇，為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析提供空間。最后，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識時(shí)，不僅要對形式不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對這些統(tǒng)計(jì)方法在不同領(lǐng)域中進(jìn)行合理的應(yīng)用，并對其進(jìn)行進(jìn)一步的研究。通常人們在遇到經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，會根據(jù)以往宏觀經(jīng)濟(jì)分析的工作經(jīng)驗(yàn)及方法對其進(jìn)行研究與分析，如平衡表法、指數(shù)法、資產(chǎn)負(fù)債分析法、投入產(chǎn)出法等，將這些統(tǒng)計(jì)分析方法在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的.特點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦學(xué)模式分析
現(xiàn)代社會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，高校在專業(yè)設(shè)置中涉及面相對狹窄，對專業(yè)的劃分過于詳細(xì)，從而培養(yǎng)的人才也難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，同時(shí)，培養(yǎng)的這些單一化及片面化的人才也不符合企業(yè)對人才的需求，因此一些專家就提出了高校應(yīng)培養(yǎng)寬口徑人才的方案。在對統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法中通常有兩點(diǎn)，第一是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論方法，并做到精通，對統(tǒng)計(jì)學(xué)理學(xué)性質(zhì)有所掌握后，在對相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，其中所占課程比例較大的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析和概率論。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)跨越多個(gè)領(lǐng)域，大部分人對統(tǒng)計(jì)學(xué)難以做到精通，而現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才需求是要求不僅要掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要具有一定的專業(yè)知識。其次是根據(jù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科特點(diǎn)來對課程進(jìn)行設(shè)置，通常統(tǒng)計(jì)學(xué)本身專業(yè)所需學(xué)習(xí)課程之外，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的課程也占有一定的比例，這樣培養(yǎng)出的人才才能符合社會及時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的需求�？傮w來說，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，不僅要求具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，還要精通經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，并對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)手段有一定的掌握，才能符合現(xiàn)代企業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
四、結(jié)束語
在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，為高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也對高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，要求學(xué)生不僅需要掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識，還要具備實(shí)踐操作能力。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中，大部分用人單位都對學(xué)生綜合素質(zhì)及工作的實(shí)際處理能力要求較高，因此高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)就需要符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論課程及實(shí)踐課程進(jìn)行合理的設(shè)置和調(diào)整，從而提高高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
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