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班級(jí)管理在心理健康教育中的應(yīng)用與分析
摘要:
心理健康教育是素質(zhì)教育的核心，在班級(jí)管理中注重學(xué)生的心理健康教育，有利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。以良好的心態(tài)面對(duì)生活，健康快樂地成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，現(xiàn)在國家十分重視開展學(xué)生的心理健康教育。注重學(xué)生的心理健康教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)裨素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。做為班主任，要想管理好班級(jí)，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，分享她們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的苦惱與快樂。
關(guān)鍵詞:關(guān)愛學(xué)生；健康心理；快樂成長(zhǎng)。
小學(xué)階段是一個(gè)人形成健康心理的重要階段，當(dāng)代青少年生在發(fā)展時(shí)期，長(zhǎng)在富裕年代，沒有經(jīng)歷過苦難的磨煉和人生的砥礪。再加上獨(dú)生子女比例居多和長(zhǎng)輩的過分溺愛，這些都會(huì)影響學(xué)生的心理健康。心理健康教育是一種面向全體學(xué)生，以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論。小學(xué)心理健康問題的產(chǎn)生是多方面的，有來自學(xué)校的，有來自社會(huì)的，也有來自家庭的，為了提高學(xué)生的心理健康水平，我從以下幾個(gè)方面淺談在班級(jí)管理中如何注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
一、走進(jìn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，班級(jí)里出現(xiàn)了許多留守生，留守生的心理健康教育成為班級(jí)管理中最重要的一部分。作為一名班主任，就要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的朋友。例如：每天早晨學(xué)生來到學(xué)校時(shí)，教師要特別留意這些留守生，觀察孩子的穿著打扮，言談舉止，對(duì)學(xué)生說一些肯定、鼓勵(lì)的、親切的話語，或者為他們整理一下衣帽等等。
在課間活動(dòng)時(shí)：教師應(yīng)參與學(xué)生的活動(dòng)，當(dāng)留守生不合群，情緒發(fā)生變化時(shí)，要及時(shí)主動(dòng)的去引導(dǎo)他們。在假期鼓勵(lì)他們?cè)诩依镆粤�，多幫爺爺奶奶干點(diǎn)力所能及的家務(wù)。這樣會(huì)讓學(xué)生感到教師如同父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖與親切。同時(shí)，利用電話與學(xué)生多溝通，教師有時(shí)間可以用電話和學(xué)生談一談班里的情況，今天講的課是否聽懂了，作業(yè)是否遇到困難了，這種方式這種氛圍會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，從而達(dá)到“親其師信其道”的目的。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，給予有問題的留守生一些鼓勵(lì)或者是委婉的批評(píng)，讓他們看一看老師的批語，就能感受到教師的溫暖與親切。在課堂教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注這些留守生，營造民主的教學(xué)氛圍，消除這些學(xué)生自卑、消沉的心理，激發(fā)他們的熱情。
二、關(guān)注整體，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)得形成
農(nóng)村部分小學(xué)生都不同程度的存在著厭學(xué)心理，產(chǎn)生這種心理有多方面的因素，有家庭教育不當(dāng)、有教師教育方法不當(dāng)、有外部環(huán)境的不良刺激、自身學(xué)習(xí)能力較差等。這就需要教師課前全面了解學(xué)生情況，把學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的學(xué)生按類別基本劃分出來，再進(jìn)一步了解導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。
如果是因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)，父母采取了不正確的教育方法，導(dǎo)致了學(xué)生與家長(zhǎng)的對(duì)立情緒，甚至是逆反心理而厭學(xué)的心理，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。如果是因?yàn)槟澄唤處煹慕逃椒ú划?dāng)引起的厭學(xué)心理，要與這位教師積極探討問題的解決方式，達(dá)成共識(shí)，一起努力幫助學(xué)生解決問題。如果是外部環(huán)境的不良刺激使學(xué)生的人生觀點(diǎn)有了偏差，久而久之沒有了學(xué)習(xí)興趣，而不主動(dòng)學(xué)習(xí)，都要采取相應(yīng)的措施，了解之后進(jìn)行整合，把這些不良現(xiàn)象，采用不同的教學(xué)活動(dòng)方式在課堂上展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理矯治，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找樂趣。
三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育
１．用良好的環(huán)境熏陶人，在教室內(nèi)的墻壁懸掛名人名言條幅、在班級(jí)的黑板報(bào)上開辟“教育園地”“學(xué)習(xí)園地”，來展覽學(xué)生的作品，在班級(jí)里種植花，這一切無時(shí)無刻凈化著學(xué)生的心靈。
�。玻昧己玫陌囡L(fēng)教育人。通過建設(shè)優(yōu)秀班集體，營造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在班里都感到愉快、溫暖的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有一種“同學(xué)因?yàn)橛心愣鞓贰薄凹w因?yàn)橛心愣鈽s”的心里體驗(yàn)，與此同時(shí)，積極推進(jìn)“班干部輪流值周制＇讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的快樂，樹立“人人為我，我為人人”的思想。
３．用健康的輿論啟示人。利用班會(huì)主題隊(duì)會(huì)，宣傳民主的思想，宣傳班里出現(xiàn)的好人好事，每學(xué)期還要把“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“十佳少年”貼進(jìn)光榮榜，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
四、關(guān)注心理需求，促進(jìn)學(xué)生心理不斷發(fā)展
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容和形式必須符合學(xué)生心理不斷發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，每個(gè)教育內(nèi)容都賦予相應(yīng)的教育活動(dòng)。例如，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的絕大多數(shù)學(xué)生正處于早期的異性疏遠(yuǎn)期的心理特點(diǎn)，著重于男女同學(xué)間友好相處的健康教育。因而采取“學(xué)會(huì)和異性交往”這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)男生女生合作式的游戲活動(dòng)，通過游戲加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)。在心理健康教育活動(dòng)中必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，選擇學(xué)生身邊了解的事例，解決他們最需要解決的問題，掃除他們的心理障礙，讓學(xué)生在不斷的心理教育下健康的成長(zhǎng)。
五、開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育
小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，不會(huì)沉默思考，他們的心理都是在活動(dòng)中得以發(fā)展，活動(dòng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)心理變化、轉(zhuǎn)變心理觀念是最好的辦法�；顒�(dòng)的形式不能總是單一的，會(huì)給學(xué)生帶來枯燥和乏味，使學(xué)生注意力不集中，活動(dòng)形式必須要豐富多彩不斷創(chuàng)新，可以是喜聞樂見的游戲、小品、競(jìng)賽、情景再現(xiàn)、詩歌等，讓學(xué)生在快樂、興奮中優(yōu)化心理素質(zhì)，形成正確思想觀念。在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持遵循二個(gè)原則：
�。保畯�(qiáng)化針對(duì)性原則。學(xué)生的個(gè)性差異是非常明顯的，所以活動(dòng)內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性，要能夠讓學(xué)生有所感悟。例如，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子的通病，在家里任性專橫的特征，創(chuàng)設(shè)情境小品表演“學(xué)生與父母間的一次沖突＇幾名學(xué)生的真情表演后，全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再進(jìn)行活動(dòng)的感悟性ｉ寸論，學(xué)生在匯報(bào)感悟時(shí)把自己的行為與理解結(jié)合在一起說出了真情實(shí)感，使學(xué)生心里樹立了新的思想觀念。
�。玻η笕珕T參與的原則。心理健康教育面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受教師的教育，在全員參與的活動(dòng)中互補(bǔ)、互助、互利。教師要面向全體學(xué)生，不能偏頗，無成見、無條件的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中激起認(rèn)知共鳴，實(shí)現(xiàn)相互作用。
六、召開主題隊(duì)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育
班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)及心理問題，隨時(shí)召開心理健康教育主題隊(duì)會(huì)。例如：面對(duì)困難和挫折時(shí)你怎么辦？你怎樣看男生和女生之間的友誼？牎霸躚考試不緊張”、“小學(xué)生不誠實(shí)好嗎”、“同學(xué)間出現(xiàn)矛盾怎么辦”等討論交流的活動(dòng)，讓孩子壓抑的情緒得到宣泄，心中的煩惱得到解脫，所有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠暢所欲言，敞開心扉發(fā)表見解、闡明觀點(diǎn)。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”因而，教師也可以講述自己人生中遇到的困難和挫折，也可以讓學(xué)生講述自己經(jīng)歷的事情，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些名人的事跡講給同學(xué)們聽，以此來感染和激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)常用真實(shí)、新穎的故事教育學(xué)生。
七、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育
學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的教育，教師應(yīng)利用好電話、微信、ＱＱ等現(xiàn)代通訊手段與家長(zhǎng)多溝通交流。讓家長(zhǎng)能夠采取有效的方法對(duì)子女進(jìn)行教育，切實(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)配合班主任的心理健康教育工作。同時(shí)要求家長(zhǎng)重視與子女進(jìn)行情感交流，對(duì)子女要尊重而不遷就、理解而不溺愛、民主而不放任，要嚴(yán)有度、愛有方、導(dǎo)有法，另外還要組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步了解社會(huì)、接觸社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
總之，在班級(jí)管理中營造良好的健康心理氛圍，開展心理健康教育不是一朝一夕之功，需要教師用耐心和細(xì)心打動(dòng)學(xué)生的心弦。獲得的愛和付出的愛是能成正比的。雖然沒有那么轟轟烈烈，卻能如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，達(dá)到教育的目的。
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