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新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育的探討
〔關(guān)鍵詞〕新常態(tài)；小學(xué)心理健康教育；途徑
“新常態(tài)”作為執(zhí)政新理念的熱詞，引發(fā)了各領(lǐng)域的普遍關(guān)注與思考。本文的“新常態(tài)”是指在小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域中，在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，以嶄新的理念、有效的策略、多樣的途徑，有力地推進(jìn)工作，呈現(xiàn)出學(xué)校心理健康教育的新狀態(tài)�！靶鲁B(tài)”下的教育愿景是充分尊重學(xué)生的自主性，設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，著力發(fā)掘?qū)W生自我教育、自我完善的潛能，以期讓學(xué)生養(yǎng)成康健的體魄、良好的心態(tài)及健全的人格。小學(xué)心理健康教育須從行政推動、模式構(gòu)建、理念跟進(jìn)、途徑方法翻轉(zhuǎn)等方面進(jìn)行探索，以適應(yīng)教育改革的“新常態(tài)”。
一、成立心理健康教育工作室，開拓學(xué)校心理健康教育渠道
工作室（Studio），是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間。由于工作室成員少，運(yùn)作靈活，沒有過多條條框框的約束，工作效率更高。工作室通常是由有共同愛好的成員組建，比起一些行業(yè)公司的相關(guān)部門更具專業(yè)精神。我校領(lǐng)導(dǎo)特具前瞻性，將學(xué)校的專業(yè)心理咨詢師與心理志愿者這一支小眾的教師隊伍，由原來的心理健康教育教研組，改為心理健康教育工作室，給了學(xué)校有志從事心理健康教育的教師——樂老師（學(xué)校心理健康老師共同的名字，希望能給所有的學(xué)生帶去快樂）極大的空間和自由，最大限度地調(diào)動了教師工作的積極性和熱情，讓他們自覺自愿、無怨無悔地為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。工作室由淮安市小學(xué)心理健康學(xué)科帶頭人、國家二級心理咨詢師、教科室主任負(fù)責(zé)；四名心理咨詢師和十名志愿者組成“樂老師”團(tuán)隊，其中市小學(xué)心理健康教育學(xué)科帶頭人一名，市未成年人成長指導(dǎo)中心特聘心理咨詢師兩名，志愿者三名。專業(yè)的心理師資隊伍為學(xué)校開展心理健康特色活動提供了保障。成員分布在不同年級、不同學(xué)科。其中，五位“樂老師”（國家二級心理咨詢師）負(fù)責(zé)“心晴小屋”（學(xué)校心理健康輔導(dǎo)活動室）每天的日常輔導(dǎo)工作——心理訪談；三位老師（國家三級心理咨詢師）負(fù)責(zé)學(xué)�！靶恼Z信箱”的信件收集和回復(fù)等工作——知心問答；三位老師（心理志愿者）負(fù)責(zé)接聽“樂老師”熱線；八位老師（大隊輔導(dǎo)員）負(fù)責(zé)錄播校園心理廣播——童心童語節(jié)目；還有兩位心理志愿者負(fù)責(zé)網(wǎng)上“媽咪老師”在線幫幫團(tuán)……14位“樂老師”身兼多崗，每位老師都能利用“邊角料”時間為淮安市外國語實驗小學(xué)的學(xué)生、家長、老師們提供心理服務(wù)，開拓了學(xué)校心理健康教育渠道，優(yōu)化了學(xué)校心理健康教育的途徑，使學(xué)校成為20xx年江蘇省首批心理健康特色學(xué)校之一。
二、研磨心理健康教育活動課模式，提供心理健康教育進(jìn)課堂范式
我市心理健康教育工作于20世紀(jì)90年代中期興起，我校教師有幸成為第一批參與實驗的心理教師，承擔(dān)起心理健康教育活動課的探索研究工作。通過執(zhí)教省級示范課、觀摩課，市級示范課以及校級示范課，逐步探索出符合本校學(xué)生心理特點(diǎn)的、比較成熟的心理活動課模式，即情境創(chuàng)設(shè)—角色扮演—活動體驗—分享感悟。在體驗的過程中，讓學(xué)生體會到“每個人都是自己的資源”；在分享中，學(xué)生能夠認(rèn)識到“每個人都是他人的資源”。這一模式得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定。通過不斷探索與實踐，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——巧、慧、和�！扒伞�，即設(shè)計巧妙，獨(dú)具匠心，既在情理之中又在意料之外；“慧”，即課堂上教師富有激情，充滿智慧；“和”，即教師的親和力彌漫在整個課堂，對學(xué)生充滿耐心、愛心、關(guān)懷與尊重，師生相處和諧、自然、舒暢。同時，通過和團(tuán)隊內(nèi)各學(xué)科老師通力協(xié)作，逐步探索出一套行之有效的“無痕”滲透心理健康教育的學(xué)科滲透模式�！皹防蠋煛眻F(tuán)隊探索出的心理活動課模式和學(xué)科滲透模式在市內(nèi)外得到了推廣與應(yīng)用，也為學(xué)�！皹防蠋煛眻�(zhí)教心理健康活動課提供了樣板。20xx年，淮安市心理健康課程資源開發(fā)暨心理健康活動觀摩課在我校召開，兩位“樂老師”執(zhí)教的心理活動課、語文學(xué)科滲透心理健康課，獲得了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評。每學(xué)期，“樂老師”都要面向全校教師開設(shè)四節(jié)公開課，為班主任、科任教師提供心理健康教育進(jìn)課堂的范式，讓學(xué)校的每位教師都能在自己的課堂上有意識地滲透心理健康教育。
三、錄播“童心童語”校園心理廣播，普及心理健康保健常識
“童心在這里綻放，童語在這里閃光。我們期待分享你的快樂，我們愿意分享你的煩惱，這里是我們的心靈家園……”這是校園心理廣播“童心童語”節(jié)目的片首語，也是學(xué)校心理健康教育的宗旨，更是扎根在外實小這片沃土上一群心理老師的心語心愿。學(xué)校以“方圓有致、享受教學(xué)”為理念，一直以來，注重心理健康教育品牌建設(shè)，“童心童語”節(jié)目，是繼校園“心理訪談”“知心問答”“樂老師熱線”等特色活動之后，又一個深受師生喜愛的品牌活動。節(jié)目創(chuàng)辦于2015年3月，已成功播出15期，在“樂老師”們求精、求實、求好的“三求”精神指導(dǎo)下，不斷打造、研磨，并邀請市電臺著名節(jié)目主持人幫助一起策劃，制作專業(yè)的片頭、片花、片尾，力求通過節(jié)目，能讓學(xué)校心理健康教育如涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生幼小的心田。為了讓更多的學(xué)生參與到校園廣播節(jié)目中來，展示學(xué)生的語言魅力與個人風(fēng)采，特向?qū)W校3～6年級學(xué)生公開招聘校園廣播主持人。富有創(chuàng)意的海報和充滿感召力的廣播吸引了近百名學(xué)生前來報名。招聘會上，又有多名學(xué)生現(xiàn)場報名，場面十分火爆。由計劃招聘15名主持人改為錄取主播15名、嘉賓主持30名。學(xué)校利用多種渠道，優(yōu)化多種途徑，普及學(xué)生心理健康教育，期待在學(xué)生們幼小的心田里播下健康的種子，讓每一個學(xué)生明白快樂的心境是一個人成人、成才、享受幸福人生的保障。
四、編撰《花雨飄香——小學(xué)生心理健康100問》一書，分享心理健康教育成果
心理輔導(dǎo)室建設(shè)應(yīng)堅持立德樹人，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為根本，重在提供心理輔導(dǎo)和心理健康服務(wù)。學(xué)�；ㄖ亟鹪谌新氏却蛟炝藢I(yè)的學(xué)生心理輔導(dǎo)場所——“心晴小屋”。利用沙盤、宣泄人、繪畫、“心理訪談”、“知心問答”、“樂老師熱線”、“心語信箱”、“童心童語廣播”等先進(jìn)輔導(dǎo)技術(shù)、輔導(dǎo)形式為學(xué)生排憂解難，消除學(xué)習(xí)生活中的困惑與煩惱。在眾多學(xué)生輔導(dǎo)活動項目中，“知心問答”深受學(xué)生、家長的青睞，本書將“樂老師”近些年來收到的學(xué)生來信及回信，按照生活篇、學(xué)習(xí)篇、交往篇、情緒篇、自我篇五大類進(jìn)行梳理，下設(shè)15個子目錄及100個三級目錄，內(nèi)容來源于學(xué)生現(xiàn)實生活，“樂老師”從專業(yè)心理、人文關(guān)懷等方面作深入淺出地解答與幫助。這些案例均經(jīng)過微處理，不涉及學(xué)生的個人隱私，也不存在侵權(quán)問題。20xx年6月，由大眾文藝出版社結(jié)集出版了《花雨飄香——小學(xué)生心理健康100問》一書，該書既是心理健康團(tuán)隊多年與學(xué)生真情交流的見證，更是“樂老師”辛勤勞動的結(jié)晶，它的出版旨在幫助更多正在成長中的迷茫的小學(xué)生，為他們提供處理生活、學(xué)習(xí)中的各類心理問題的范例，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地成長。該書在每年一年級新生入學(xué)時發(fā)給新生家長，作為我校校本課程，讓親子共讀，從書中受到啟迪與教益。每個班主任人手一本，成為班主任工作上的良師益友。該書被淮安市教育局評為20xx年優(yōu)秀德育校本教材，在地方具有一定的影響力。新常態(tài)背景下，心理健康教育途徑有多種。我們在今后的工作中，將不斷學(xué)習(xí)與摸索，逐步開拓具有我校特色的心理健康教育途徑，讓我校在不久的將來，能成為全國心理健康教育特色學(xué)校，讓我校學(xué)生個個成為心理健康、人格健全、擁有快樂心境的大寫的人。
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