- 淺談高職生的心理健康問題及對策論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
淺談高職生的心理健康問題論文
摘 要：用SCL-90量表對高職在校生的心理健康狀況進(jìn)行測查，結(jié)果顯示有20.06%的學(xué)生有不同程度的心理問題，其中8.95%的學(xué)生有中度的心理障礙。由此可見，高職生的心理健康問題比較嚴(yán)峻，不容忽視。
關(guān)鍵詞：高職生；心理健康；SCL-90量表
21世紀(jì)是人類邁向高度文明與科技飛速發(fā)展的世紀(jì)，是人才競爭激烈與優(yōu)勝劣汰的時代，也是一個個人心理問題越來越凸顯的時代。高職生是國家發(fā)展的重要人才資源，其綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的提高，將對我國國民整體素質(zhì)和綜合國力的提高，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，全面了解高職生的心理健康狀況，致力于提高他們健康的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)，不僅是高校教育的責(zé)任，也是對高職生未來最重要、最有效的投資。為了解我院高職在校生的心理衛(wèi)生狀況，預(yù)防和增進(jìn)在校生的心理健康和學(xué)習(xí)，采用了SCL-90量表進(jìn)行調(diào)查與分析。
一、對象與方法
被測試群體為廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006級、2007級、2008級的324名學(xué)生（男生195名，女生129名）。
測評工具是SCL-90癥狀自評量表，包括10個因子共90個項目，分為5級評分的心理健康量表。該量表涉及情緒、感覺、意識、思維、人際關(guān)系等方面；5級評分即：沒有、很輕、中等、偏重、嚴(yán)重，分別以1、2、3、4、5計分。各題單項分?jǐn)?shù)之和為各因子總分，以得分高低反映被試的心理健康善和心理障礙的癥狀。
測查時間為2008年11月。
二、結(jié)果與分析
1.心理健康水平狀況
在SCL-90自評量表的測查結(jié)果中，如果被試的某一項因子分≥2分，則在該因子方面有輕度障礙；因子分≥3分，則存在中度心理障礙。在下表（表1）中可以看出，324名被試中有65人至少有一項因子分≥2分，占總?cè)藬?shù)的20.06%；3分有29人，占總?cè)藬?shù)的8.95%。此外，其余情況見表1。
注：一個學(xué)生有可能有一個以上因子分≥2分和≥3分。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，被測試學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生的心理是積極健康的，但仍有20.06%的學(xué)生有不同程度的心理問題，占8.95%的學(xué)生有中度的心理障礙。由此可見，高職生的心理健康問題比較嚴(yán)峻，不容忽視。
2.不同類型的學(xué)生心理健康水平有一定的差異
（1）成長環(huán)境的比較
我們分別對來自農(nóng)村和城市的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示其心理健康水平有一定差異，但沒有顯著性（見表2）。在SCL-90量表中，農(nóng)村學(xué)生在焦慮、憂郁等項目的分?jǐn)?shù)相對較高；而城市學(xué)生則在人際關(guān)系、敵對和偏執(zhí)等項目的分?jǐn)?shù)相對較高。說明不同環(huán)境對人的心理品質(zhì)的影響不同。如，農(nóng)村學(xué)生具有吃苦精神但自卑感較強(qiáng)；城市學(xué)生自信但缺少毅力。兩者各具優(yōu)勢，不能單純來評價經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生就一定比經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生的心理發(fā)展水平高。因為影響人心理水平發(fā)展的根本因素是社會、學(xué)校和家庭教育的方法、心理訓(xùn)練的內(nèi)容以及個人對客觀世界的認(rèn)知水平和適應(yīng)能力。
（2）不同性別心理健康狀況比較
隨著社會的發(fā)展，不同性別之間的個性心理因素差別在逐漸縮小，但高職生中女弱男強(qiáng)的局面沒有改變，其差異仍然比較大。男生多喜歡運(yùn)動且性格外向，其心理障礙及不良反應(yīng)較少；而女生則多不喜歡運(yùn)動且性格內(nèi)向、較情緒化，其心理不良反應(yīng)及障礙就較多。從表3中可以看出兩者之間的顯著差異。因此可看出，高職女生中的心理問題及身體化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（3）新生與老生心理健康狀況的比較
從表4中可以看出，新生出現(xiàn)心理不良反應(yīng)的現(xiàn)象明顯高于老生。這說明1年級的新生還不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們渴望結(jié)交新朋友，渴望得到別人的尊重和理解，體現(xiàn)自我存在的價值，追求自我實現(xiàn)。但由于他們?nèi)狈煌募记珊陀職�，時常出現(xiàn)孤獨(dú)感，再加上部分學(xué)生由于家庭貧困或?qū)I(yè)不滿意等原因，更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，因此產(chǎn)生“回歸心理”和“新生適應(yīng)不良綜合征”等負(fù)面心理。
3.影響高職生心理健康的外界因素及個體心理因素
影響高職生心理健康的外界因素主要有：社會發(fā)展和競爭的激烈使緊張環(huán)境刺激增多；學(xué)校文化環(huán)境氛圍中的消極因素；老師與學(xué)生管理人員對學(xué)生的態(tài)度；教育思想的導(dǎo)向與社會環(huán)境因素的落差等。
影響高職生心理健康的個體心理因素主要有：高職生情緒情感發(fā)展中的不穩(wěn)定的因素；其個性心理品質(zhì)中的不良因素；對挫折的承受能力等。
三、結(jié)論及建議
1.結(jié)論
�。�1）通過對上述高職在校生進(jìn)行SCL-90自評量表測查，有20.06%的學(xué)生存在著輕度的心理障礙，有8.95%的學(xué)生存在著中度的心理障礙，這說明，我們的高職在校生的心理健康水平相對來說還比較差。
�。�2）學(xué)生中男、女生之間，3年級學(xué)生和1年級學(xué)生之間心理健康水平存在著明顯的差異。
2.建議
�。�1）加強(qiáng)專業(yè)性心理健康教育的主導(dǎo)作用。成立專門的心理健康教育中心，由專業(yè)的心理教育人員開設(shè)學(xué)生心理討論和心理咨詢課，建立學(xué)生心理檔案，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
�。�2）發(fā)揮全方位的非專業(yè)性心理教育的作用。每位老師在各門學(xué)科的教學(xué)中都要重視心理教育的滲透。學(xué)校要通過舉辦各種表現(xiàn)學(xué)生個性和發(fā)現(xiàn)自我價值的活動，創(chuàng)造一個良好的文化氛圍和心理環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］李百珍。青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢［M］。北京師范大學(xué)出版社，1997.
�。�2］許同海。大學(xué)生心理健康指南［M］。陜西人民教育出版社，2010（11）。
�。�3］潘菽。教育心理學(xué)［M］。人民教育出版社，1991.
【淺談高職生的心理健康問題論文】相關(guān)文章：
淺談高職生的心理健康問題及對策論文05-12
淺談中學(xué)生的心理健康問題論文05-12
淺談初中生心理健康問題及對策論文04-01
簡析當(dāng)代高職生的心理健康教育的幾個問題分析論文05-12
淺談退休老人的心理健康問題05-09
心理健康問題的產(chǎn)生及措施論文05-11
淺析老年心理健康問題初探論文05-12