《教學(xué)設(shè)計》試卷及答案（一）
《教學(xué)設(shè)計》試卷及答案（一）
一、選擇題
1.學(xué)校意義上的“教學(xué)”可以理解為：教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的（ ）。
A.學(xué)習(xí)活動
B.讀書活動
C.互助活動
D.體育活動
二、填空題
1.“系統(tǒng)”是指由若干相互作用、相互依存、相互影響和制約的成分或因素，為達(dá)到一定的目的或目標(biāo)而組成的（ ）。
三、簡答題
1.教學(xué)設(shè)計的基本要素
四、實(shí)踐題（教學(xué)設(shè)計或案例分析）
1.評析小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計
附：《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1.讓學(xué)生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認(rèn)識。
2.學(xué)生在了解了正方形和長方形的特征后能比較它們的異同。
3.學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中不但掌握數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，初步領(lǐng)略一些簡單的數(shù)學(xué)思維方法。
4.通過矛盾的突現(xiàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探究需求。
5.培養(yǎng)學(xué)生樂于參與，積極合作的精神。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
小朋友，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長方體和正方體的一些知識，我們每個小朋友還回去做了一個長方體和一個正方體的紙盒，現(xiàn)在請大家找一找它們的面。請你從2個紙盒中任選一個喜歡的面，把它描在紙上。
有誰知道這2個面是什么形狀的？它們叫什么？（長方形和正方形）。憑你們自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道了它們叫長方形和正方形，真好。今天我們就一起來學(xué)習(xí)研究長方形和正方形的有關(guān)知道好嗎？（出示課題）
二、引發(fā)矛盾，激發(fā)求知欲
1.給圖形分類。
先請大家把學(xué)具拿出來，這些圖形里哪些是長方形，哪些是正方形的？你能不能把它們分分類？誰愿意上來分？
你們都同意1號圖形是正方形的對嗎？4號圖形是長方形的對嗎？現(xiàn)在的矛盾集中在這兩個圖形上，如何來解決這個矛盾呢？我們先把大家看法一致的長方形和正方形一起拿出來討論研究，通過學(xué)習(xí)以后老師相信大家能很好地解決這個矛盾的。
2.認(rèn)識長方形的特征。
我們大家一起來仔細(xì)觀察4號圖形，看一看這個長方形的角和邊，再請大家想一想，你在觀察中發(fā)現(xiàn)了長方形的角和長方形的邊有什么小秘密，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)紙上。（請一組同學(xué)上來邊討論邊完成學(xué)習(xí)紙）
交流：
（1）請這組的代表交流，大家仔細(xì)聽，有不同意見可能補(bǔ)充。
有4個直角（生）
我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學(xué)過的本領(lǐng)來試著驗(yàn)證一下（試一試）你的想法是否正確。你們可以用什么方法呢？量（這是一種基本的方法），還可以用一張紙，折出一個直角，再來量｛交流完，教師小結(jié)，大家通過自己的實(shí)踐去試著（試一試）驗(yàn)證了4個角是直角（板書），并把這個發(fā)現(xiàn)記錄在了你的工作紙上｝。
請?jiān)谀惆l(fā)現(xiàn)的秘密邊上打一個☆
�。�2）那么對長方形的`邊你又有些什么發(fā)現(xiàn)？你們怎么
知道對邊相等呢？量。有沒有更好的方法？折。（生書寫）強(qiáng)調(diào)
對折后發(fā)現(xiàn)綠的邊和黃的邊完全重合，這個小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明另一組對邊相等。我們一起來看見6號圖形，為什么說它不是長方形？你能不能用剛才我們發(fā)現(xiàn)的長方形的特點(diǎn)來驗(yàn)證它到底是不是長方形？大家試一試，請同學(xué)交流，角，邊。
三、進(jìn)一步探究、拓展
1.認(rèn)識正方形的特征。
剛才我們通過看、想、試發(fā)現(xiàn)了長方形的角和邊的小秘密，愿不愿意根據(jù)這樣的步驟，自己試著學(xué)習(xí)研究正方形到底有什么秘密呢？請大家試一試。（一組上來討論完成）討論、教師板書。
2.運(yùn)用學(xué)得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。
看一看2號圖形是不是正方形，你怎么知道的？這又一次提醒我們大家通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗(yàn)證我們的想法是正確的才行。
剛才我們對長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中你們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么相同和不同的地方？比較討論。
3.提高與拓展。
現(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一些小的正方形。請大家兩個同學(xué)合作，自己挑幾個正方形看看能不能拼成一個大一點(diǎn)的正方形？交流。為什么一排4個要排4排，不是排3排？如果一排3個，排幾排？9個拼正方形，如果拿掉一個，要使它還是正方形，可以怎么拿？
四、總結(jié)
通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？
參考答案
一、
1.A
二、
1.有機(jī)整體
三、
1.
�、艑W(xué)習(xí)者及其需要分析；
�、平虒W(xué)內(nèi)容的分析
�、墙虒W(xué)目標(biāo)的確定和闡述；
�、冉虒W(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇
�、山虒W(xué)媒體的選擇和運(yùn)用
⑹教學(xué)評價的設(shè)計
四、
1.教學(xué)設(shè)計略
2.評析：
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動的教學(xué)。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了執(zhí)教者把數(shù)學(xué)還原為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色出現(xiàn)在學(xué)生中，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供了充分的時間和空間。學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中通過看一看、找一找、擺一擺、量一量、折一折、說一說等直觀手段獲得長方形和正方形特征的感性認(rèn)識。學(xué)生在充分感知、觀察、比較、概括、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合的過程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐步建構(gòu)起抽象的數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會了數(shù)學(xué)，應(yīng)用了數(shù)學(xué)，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”，創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力也因此得到了培養(yǎng)與發(fā)展。
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