關(guān)于高職財務(wù)管理課程教學論文
一、教學中存在的問題
(一)專業(yè)師資力量薄弱，不能滿足教學需要
財務(wù)管理課程是理論性和實踐性很強的專業(yè)課程，教師既要具備扎實的理論功底，又要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，才能勝任教學任務(wù)。由于高職院校重視程度不夠或受條件所限，目前大部分高職院校的現(xiàn)任財務(wù)管理課程的教師當中很少有本專業(yè)畢業(yè)的教師(我校職業(yè)學院擔任財務(wù)管理教師中只有一名是本專業(yè)畢業(yè)的)，更談不上實踐性較強的專業(yè)教師。因此，沒有良好的財務(wù)管理專業(yè)背景、缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗等，均給教師授課帶來難題。一方面，教師自身感覺授課標準難以把握，其難度大大限制了教學水平;另一方面，學生感受到的難易程度也不統(tǒng)一，從而學習效果不同，影響了教學效果，也影響了學習滿意度。
(二)學生自身的原因，影響了教學效果
在財務(wù)管理課程中的大部分內(nèi)容均有大量的計算公式，而且眾多的公式中，有很多的公式前后緊密相連，若前面的公式掌握不夠牢固，就不能熟練地計算，那么后面的計算內(nèi)容就無法掌握。典型的是資金的時間價值，資金的時間價值是貫穿整個課程的核心。在資金的時間價值中復利現(xiàn)值和終值、普通年金現(xiàn)值和終值、先付年金現(xiàn)值和終值，遞延年金現(xiàn)值等內(nèi)容的計算是證券和項目等投資決策等內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此要求學生牢固掌握資金時間價值部分的內(nèi)容，這是學好本門課程的基礎(chǔ)。另外在財務(wù)管理課程中有些內(nèi)容必須采用數(shù)學模型來推算出結(jié)果。例如:營運資金管理中的存貨模型等。所以沒有學生的應(yīng)用和掌握，眾多公式、數(shù)學模型的理解和記憶對他(她)們來說，確實是巨大的挑戰(zhàn)，學生學習起來有一定的難度，對于部分數(shù)學知識和邏輯推理能力較弱的文科生來說(我院大部分學生是文科生)難度尤其大。除此之外，學生中存在一種片面認識，認為財會類專業(yè)的高職學生只要學好基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計課程就行了，所以大量的時間和精力都放在了這些課程上，而財務(wù)管理課程的學習，只以考試過關(guān)為目標。據(jù)已畢業(yè)學生的簡單跟蹤調(diào)查(被調(diào)查的對象是200多名財會專業(yè)學生)，參與企業(yè)財務(wù)管理預測工作的僅僅占2．5%。學生的`這些自身原因不僅導致了財務(wù)管理課程基礎(chǔ)知識薄弱，重視程度不夠，而且在很大程度上影響了教學效果。
(三)教學內(nèi)容多課時有限，影響教學內(nèi)容的完整性
財務(wù)管理這門課程主要講授公司籌資、投資、股利分配及營運資金的管理等幾大方面的內(nèi)容，其中籌資、投資及營運資金管理部分章節(jié)多，內(nèi)容豐富。老師要講清楚每一部分的內(nèi)容，讓學生消化、掌握相關(guān)知識點，需要較多的課時才能達到這個目的。事實上，現(xiàn)在一般高校的課時安排相對于財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容來說是不夠的，因此，在有限的課時下(一般為68課時)，老師只能講授其中部分內(nèi)容，影響課程內(nèi)容的完整性;或者老師為了保證整個教學課程內(nèi)容的完整性，只能加快講授的速度，學生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此，教學課時的有限性與財務(wù)管理課程內(nèi)容繁多之間的矛盾就成為財務(wù)管理教學過程中存在的主要問題之一。
(四)缺乏案例教學，影響學習效果
財務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財實踐，具有很強的實踐性。在校學生大多沒有參加過生產(chǎn)實踐和財務(wù)相關(guān)工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認識，學習財務(wù)管理理論確實具有一定難度。學生不易體會本課程的實用性，誤認為用途不大而缺乏學習興趣，很多學生學完財務(wù)管理之后，不理解這些理論知識在實際工作中如何應(yīng)用，在一定程度上影響了學習的效果。同時，很多高職因課時量的限制，教師在財務(wù)管理課堂上存在講授財務(wù)管理理論知識過多(我院講授理論知識58課時，占總課時的86%，講授案例10課時，只占總課時的14%)、案例針對性不強、覆蓋范圍小、偏向于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，教學中案例教學總量不足，沒有很好地實施實踐性教學，所以理論和實踐沒有很好地結(jié)合起來。
(五)教材更換頻繁，影響教學內(nèi)容的鞏固
教材是教學內(nèi)容的知識載體，是傳授知識最直接的工具，是高校教學科研水平及成果的直接體現(xiàn)，也是深化教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵。財務(wù)管理課程是一門專業(yè)性比較強的課程，其內(nèi)容需要隨著財務(wù)制度等的變化而變化。在一定程度上可以更新財務(wù)管理教材內(nèi)容、用新教材更換老教材、教材品種多等現(xiàn)象，是符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，知識更新的需要。但是，該門課程固定的公式和預測模式較多，并且需要大量的數(shù)學模式及具體例題來完成教學內(nèi)容。如果高職財務(wù)管理教材每年更換新教材，任課老師更新課程體系過于頻繁，這不僅在備課環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)帶來很多不必要的更新工作，還影響了教學內(nèi)容的鞏固。
二、提高財務(wù)管理課程教學質(zhì)量的對策
(一)加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師教學水平
教師對學生的影響啟發(fā)很大，教師的知識結(jié)構(gòu)與教學方式在很大程度上影響學生的學習興趣和學習水平。高職院校重視現(xiàn)有財務(wù)管理教師的培養(yǎng)，提供各種機會參加培訓，進修、研討考察、交流等活動，調(diào)動教師的積極性，并促進教學水平的提高。作為財務(wù)管理課程教師，不僅精通財務(wù)管理課程的知識，而且必須精通基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程相關(guān)知識。為了加強財務(wù)管理教師隊伍的建設(shè)，從財會類專業(yè)現(xiàn)有師資中選擇年富力強，具有相關(guān)專業(yè)背景的教師進行專門的財務(wù)管理知識的培訓和進修，使他們既精通會計專業(yè)知識，又具有相當?shù)呢攧?wù)管理知識，這樣在授課時完整的傳授專業(yè)知識，加強各知識點的連貫性，以便于學生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，確�，F(xiàn)有授課教師的教學水平，從而保證教學質(zhì)量。
(二)轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識財務(wù)管理課程的重要性
財務(wù)管理課程是基于企業(yè)角度研究財務(wù)管理，不僅具有完整的理論體系，而且是一門應(yīng)用性較強的學科，在管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的教學體系中，對一般經(jīng)濟理論課和專業(yè)課起著銜接作用，是一門重要的學科基礎(chǔ)課。不僅是會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、金融、證券等專業(yè)的核心專業(yè)課，也是投資與理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的主要課程之一，是對財經(jīng)類學生的全面發(fā)展和以后的工作起著非常重要作用。因此，財務(wù)管理課程是整個財經(jīng)類專業(yè)課程的重要組成部分，是財經(jīng)類專業(yè)的必修課。對此高職院校教學管理部門要給予足夠的重視，并加大該課程開設(shè)的覆蓋面(目前有的高職院校僅限于財會類專業(yè)開設(shè)該門課程)。同時，利用講座，座談等方式對學生加強引導，使學生端正對該課程的學習態(tài)度。利用教學使學生能夠?qū)⒒A(chǔ)性的財務(wù)管理知識運用到實際工作中去，更好的發(fā)揮專業(yè)知識。
(三)強化情境案例教學、提高課堂教學質(zhì)量
采用情境案例教學法的關(guān)鍵是發(fā)揮學生在課堂上表現(xiàn)的主體作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并善于引導和啟發(fā)學生，尊重學生的需要。當前的財務(wù)管理是以企業(yè)籌資、投資、股利分配為主要內(nèi)容的一門實踐性較強的應(yīng)用管理學科，也是一種理財學。根據(jù)財務(wù)管理課程的性質(zhì)，教師在財務(wù)管理教學中需要確立學生的主題意識，不斷創(chuàng)設(shè)各種情景案例，讓學生成為此場景中的“當局者”，身臨其境地分析和解決問題。也就是說，教師教學當中對投資、籌資、資金使用和分配等四塊內(nèi)容進行情景設(shè)計，情景可以是對實踐的模擬，也可以直接采用真實案例。教師在課堂開設(shè)典型的案例，不僅能讓學生主動參與，而且充分激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生所學理論知識和實際操作能力。通過課堂案例的選取與制作，不斷提升教師案例教學的能力，建立對學生的有效激勵機制，提高課堂教學質(zhì)量。
(四)選用適當教材，整合和優(yōu)化教學內(nèi)容
本課程選用教材時，應(yīng)針對高職學生的特點，考慮學生的基礎(chǔ)知識和接受能力，選擇難易程度適中的教材，同時選定與教材配套的案例或習題冊。如果條件允許，最好由院校教學部門組織有關(guān)專業(yè)老師，編寫具有自己特色的教材及配套案例習題，方便不同教師授課和學生學習。在教學過程中，教師也可以將現(xiàn)有財務(wù)管理教材各章節(jié)的內(nèi)容進行適當?shù)恼�，加強各知識點的連貫性，以便于學生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。目前的財務(wù)管理教材對章節(jié)的內(nèi)容編排普遍一致，都是在財務(wù)管理概述之后立即進入資金的時間價值的學習。這一章的內(nèi)容的確對財務(wù)管理來說十分重要，但學完之后要跨越兩、三章之后，在項目投資管理這章中才能得到應(yīng)用。這對于學習習慣較差的高職學生而言，多半在接觸項目投資管理時已忘記資金的時間價值概念。教師在費時費力的講解后，只得到事倍功半的效果。因此，教師可以將教學內(nèi)容的順序進行調(diào)整，把時間價值調(diào)整到資金需要量預測這章之后，使得知識點之間能更好地銜接，把知識點串聯(lián)起來，保證學習的連貫性。再如，在講解籌資方式時，如果將資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容納入該部分內(nèi)容講解，則會邏輯性更強，結(jié)構(gòu)更合理�？傊�。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和國民財富日益增加，全民理財意識不斷增強。因此，順應(yīng)市場的需求，學生學好財務(wù)管理課程就非常有必要。與此同時，隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，我國在財務(wù)理論與理財方法上也需要逐步同國際慣例接軌，這對整個財務(wù)管理課程的教學質(zhì)量提出了更高的要求。高職院校不僅解決現(xiàn)有問題，還需要教師積極努力，改進現(xiàn)有教學方法和手段，不斷挖掘?qū)W生的學習能力，使學生能夠理論與實踐相結(jié)合，以進一步提高財務(wù)管理課程教學的質(zhì)量。
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