2007年海淀區(qū)一模生物試題評析
1。講評：答案C
本題重點考查穩(wěn)態(tài)的概念。穩(wěn)態(tài)是生命科學(xué)的一大基本概念。人們認(rèn)識到，不僅人體的內(nèi)環(huán)境存在穩(wěn)態(tài)，各個層次的生命系統(tǒng)都存在穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對穩(wěn)定的狀態(tài)，即動態(tài)平衡。
(1)微觀領(lǐng)域(分子、細(xì)胞水平)的穩(wěn)態(tài)：細(xì)胞內(nèi)的各種理化性質(zhì)大致維持相對穩(wěn)定――如滲透壓、pH值、Na/K離子的平衡等；各種酶促反應(yīng)的進行受到反饋調(diào)節(jié)――酶活性的調(diào)節(jié)和酶合成的調(diào)節(jié)；基因有選擇地表達(dá)過程存在穩(wěn)態(tài)；細(xì)胞內(nèi)的各種細(xì)胞器的數(shù)量同樣也存在穩(wěn)態(tài)。
(2)內(nèi)環(huán)境(個體水平)的穩(wěn)態(tài)：生理學(xué)家將正常機體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)，叫內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)并不意味著穩(wěn)定不變，而是指一種可變的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)是靠完善的調(diào)節(jié)機制抵抗外界環(huán)境的變化來維持的。免疫是機體的一種特殊的保護性生理功能，通過免疫，機體能夠識別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定――內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。即穩(wěn)態(tài)是通過神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持的，應(yīng)強調(diào)免疫調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)維持中的作用。
(3)宏觀領(lǐng)域(種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈水平)的穩(wěn)態(tài)： 種群數(shù)量的S型增長中，K值――環(huán)境容納量說明了穩(wěn)態(tài)；群落的演替，最后形成頂級群落也說明了穩(wěn)態(tài)；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性――生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性；生物圈的穩(wěn)態(tài)――生物圈的結(jié)構(gòu)和功能能夠長期維持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
2。講評：答案B
本題考查的知識點：基礎(chǔ)代謝率、物質(zhì)代謝、能量代謝、 能源物質(zhì)、激素調(diào)節(jié)等。
考查的能力：處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出合理解釋的判斷能力、能夠從試題中獲取相關(guān)生物學(xué)信息的能力，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)的知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題等。(見考試說明)
少年兒童比成年人基礎(chǔ)代謝率高，是因為他們處于生長發(fā)育期，活潑好動，心率較快，體溫偏高，需要較多的熱能。并且，他們的同化作用大于異化作用，需要大量的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)在體內(nèi)不能儲存――這是本選項中最明顯的錯誤。我們每天吃的蛋白質(zhì)，在胃蛋白酶、胰蛋白酶、腸肽酶的消化作用下，分解成氨基酸被人體吸收。如果氨基酸攝入太多，會經(jīng)過脫氨基作用，不含氮的部分轉(zhuǎn)化為糖類和脂肪。人體合成的蛋白質(zhì)必須在DNA的指導(dǎo)下完成，蛋白質(zhì)不能在體內(nèi)儲存。
哺乳期的婦女因為分泌乳汁，體內(nèi)激素與正常時區(qū)別較大，還要照顧嬰兒，基礎(chǔ)代謝確實會顯著提高，這是機體與外界環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。
基礎(chǔ)代謝釋放的能量確實來源于體內(nèi)有機物，主要是糖類物質(zhì)，經(jīng)過呼吸作用產(chǎn)生的能量大部分以熱能的形式釋放，維持體溫恒定，其余的能量轉(zhuǎn)移到ATP(活躍的化學(xué)能)中，供給體內(nèi)的基礎(chǔ)代謝的需要，如腸胃蠕動、心臟跳動、神經(jīng)傳導(dǎo)和生物電等。
甲狀腺激素分泌異常，即包括分泌過多――甲亢，代謝旺盛；也包括分泌減少，代謝緩慢，基礎(chǔ)代謝率較低。
3。講評：答案A
本題考查的知識點：水分代謝、自由水和結(jié)合水的比例與新陳代謝的關(guān)系、呼吸作用、影響呼吸作用的因素等。
考查的能力：理解文字、圖表中闡述生物學(xué)事實、、概念、原理和規(guī)律的能力，能夠從試題中獲取相關(guān)生物學(xué)信息的能力，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)的知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題等。(見考試說明)
本題的圖為冬小麥在不同時期含水量(自由水的量、結(jié)合水的量和鮮重總含水量)和呼吸速率變化關(guān)系圖。四條曲線，四個結(jié)果都能在左右兩個縱軸中找到結(jié)果，比較新穎，又有一定的難度。同時，還要將實驗結(jié)果與植物代謝(水分代謝、呼吸作用)相結(jié)合，正確解釋生命現(xiàn)象，難度就更大了。
從圖中可以看出，呼吸速率的變化與自由水的減少并沒有表現(xiàn)出完全的正相關(guān)，影響呼吸速率的主要外界因素還是溫度，低溫會抑制酶的活性；當(dāng)然也包括結(jié)合水與自由水含量的比值，比值較高呼吸速率減慢，植物抗寒性增加(正相關(guān))。
4。講評：答案B
本題重點考查學(xué)生能否理解實驗原理、方法和操作步驟，能否掌握實驗過程和實驗結(jié)果與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。試題重點考查我們對經(jīng)典實驗的掌握程度，并不是真正讓我們分析每個實驗(因為實驗呈現(xiàn)的不完整，沒有體現(xiàn)出實驗設(shè)計的整體思路)，我們要將已有的知識與題目中的問題相匹配，尋找正確答案。
DNA與DNA水解酶混合后，DNA水解為四種脫氧核苷酸，我們知道(S型菌的)DNA是遺傳物質(zhì)，能將R型活菌轉(zhuǎn)化為S型菌。上述實驗結(jié)果沒有出現(xiàn)S型菌，只能說明脫氧核苷酸不是遺傳物質(zhì)，即DNA被水解后就失去遺傳效應(yīng)。
35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼――衣殼，噬菌體去感染普通的大腸桿菌時，蛋白質(zhì)外殼并沒有進入大腸桿菌，最后脫落，離心獲得的上清液中的放射性很高，只能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，不能說明DNA的情況。
用從煙草花葉病毒分離出的RNA侵染煙草，結(jié)果煙草感染出現(xiàn)病斑，只能說明煙草花葉病毒RNA“可能”是遺傳物質(zhì)，不能確定，因為煙草花葉病毒分離出的蛋白質(zhì)怎么樣，我們不知道，但根據(jù)已有的知識判斷，上述結(jié)論可信。
大腸桿菌分裂之前，DNA一定要復(fù)制。用15N標(biāo)記DNA的大腸桿菌，培養(yǎng)在普通(14N)培養(yǎng)基中，通過研究每代中15N標(biāo)記DNA比例和分布，就可以判斷復(fù)制方式。如果是全保留復(fù)制，經(jīng)三次分裂后，含15N的DNA占DNA總數(shù)的1/8，并且它們?nèi)植荚谥貛�；如果是半保留�?fù)制，經(jīng)三次分裂后，含15N的DNA占DNA總數(shù)的.1/4，并且它們?nèi)植荚谥袔А?繪圖講解，比較直觀)
29。講評：本題重點考查土壤微生物生態(tài)、影響微生物代謝的外界因素、固氮微生物的種類和自生固氮微生物的選擇問題。題目難度不大，主要知識點就是全一冊教材中內(nèi)容，重點考查學(xué)生理解能力和記憶力。
共生固氮微生物如根瘤菌必須與豆科等植物共生，不能通過選擇性培養(yǎng)基來篩選；自生固氮微生物如圓褐固氮菌就可以用不含氮的選擇性培養(yǎng)基來篩選。
氮循環(huán)主要包括：固氮作用(指分子態(tài)氮還原成氨。)、氨化作用、硝化作用、硝酸鹽和銨鹽的同化作用和反硝化作用。
30。講評：
高等生物在有性生殖過程中，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的有性生殖細(xì)胞――精子或卵細(xì)胞，再通過受精作用恢復(fù)該生物體細(xì)胞染色體數(shù)目。個體發(fā)育的起點是受精卵，經(jīng)過胚和胚乳的發(fā)育、胚后發(fā)育，直到性成熟個體為止。玉米是單子葉植物，種子中的營養(yǎng)一般儲存在胚乳中，在種子萌發(fā)時，其中的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)水解速率加快，重新合成植物生長發(fā)育需要的各種有機物，所以，萌發(fā)時，淀粉酶、蛋白酶、肽酶、脂肪酶等合成量大、活性也高。玉米胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長素，促進胚芽鞘生長，淀粉酶等的合成與胚產(chǎn)生的赤霉素關(guān)系密切，總之，植物的生長發(fā)育同樣是在激素的調(diào)節(jié)下進行的，植物體是一個整體，機體同樣要維持自我穩(wěn)態(tài)。
農(nóng)田中，提高玉米光能利用率的措施很多，例如：(1)中耕松土，有利于根吸收各種礦質(zhì)元素，植物生長健壯，光合作用能力加強；(2)正其行，通其風(fēng)；(3)合理密植、合理灌溉、合理施肥；(4)間種套種、輪種等，這些措施，在大田中能夠?qū)嵤�。像使用干冰提高CO2的濃度、補充光照、提高晝夜溫差等不能在大田實施的措施是不正確的。
31。講評：本題以酶為背景，考查學(xué)生能否理解實驗?zāi)康�、原理、方法、操作步驟，解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，確認(rèn)變量、評價實驗等多方面的實驗?zāi)芰�，具有一定廣度和深度。
題目的呈現(xiàn)方式是表格的形式，實驗組別較多，操作比較復(fù)雜，但仍很直觀。本實驗是探究酶的專一性，實驗的(自)變量是酶的種類，其他的為無關(guān)變量，實驗過程必須加以控制，如酶的活性、反應(yīng)時的溫度、反應(yīng)時的pH值、酶的濃度、反應(yīng)物的濃度等，這些無關(guān)變量如果不加以控制，會影響實驗結(jié)果。如溫度過高，會破壞唾液淀粉酶的活性，其最適宜的溫度是37℃。變量的控制往往采取對照的設(shè)計原則，實驗過程中，只有自變量是可以變化的，其他無關(guān)變量必須相同且處于最適宜的條件下。
實驗中E、F號試管為空白對照組，如果這組實驗出現(xiàn)差錯，實驗失敗，分析實驗失敗(誤差)的原因，也是基本的實驗?zāi)芰�，要全面分析，只要有可能，就不能放過，經(jīng)過逐一排除，最后找到關(guān)鍵原因，從新做實驗，以達(dá)到實驗?zāi)康牡囊�。除題目列舉的所有原因外，還可能是蒸餾水或菲林試劑中混有少量還原性糖。(如何排除斐林試劑中是否混有還原性糖？答案：將裝有2 mL斐林試劑的試管G(最好是配制斐林試劑的試管)在沸水浴中加熱5～10min，看有沒有磚紅色沉淀出現(xiàn)，如果沒有出現(xiàn)，排除斐林試劑中混有還原性糖。)
實驗中A、B、C、D號試管為實驗組，它們之間相互對照。若只考慮只有一種變化條件，共有四種實驗組合：AB組合――酶的種類不同；CD組合――酶的種類不同； AC組合――反應(yīng)物的種類不同；BD組合――反應(yīng)物的種類不同。每種組合都能說明酶具有專一性。
實驗原理是淀粉和蔗糖都是非還原性糖，它們在各自酶的催化作用下都能水解成還原性糖，還原性糖能與菲林試劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成磚紅色的氧化亞銅沉淀。碘液只能檢測淀粉是否充分反應(yīng)，不能檢測蔗糖是否被分解產(chǎn)生還原糖(蔗糖不與碘液發(fā)生顯色反應(yīng)，蔗糖水解產(chǎn)物也不與碘液發(fā)生顯色反應(yīng))，所以，實驗過程中，不能用碘液代替菲林試劑。實驗結(jié)論就是酶具有專一性。
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