高考語文怎么復(fù)習(xí)

　　在高三總復(fù)習(xí)的第一階段，同學(xué)們應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“語文知識”關(guān)。復(fù)習(xí)時，把高考語文復(fù)習(xí)資料的要點內(nèi)容熟練運用，相信可以提高語文成績!下面是小編帶來的是高考語文怎么復(fù)習(xí)，希望對您有幫助。

　　提高語文高考復(fù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“考試說明”的精神，從實際出發(fā)，有計劃地安排。只要切實著眼于語文基礎(chǔ)知識和能力的鞏固與強化，那么應(yīng)試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。在這里，我想談三個值得注意的問題。

　　1.要明確復(fù)習(xí)的系統(tǒng)

　　語文高考復(fù)習(xí)應(yīng)從四個方面來抓，語文基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負(fù)擔(dān)、墮入“題�！�。所以明確這兩方面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對提高復(fù)習(xí)效率是很有必要的。

　　語文基礎(chǔ)知識包括語言知識和文字知識兩大部分。重點是語言知識。語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，可分六個主要項目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化；2、語匯：包括字詞形、音、義的準(zhǔn)確掌握和恰當(dāng)運用；3、語法：包括對語句的結(jié)構(gòu)分析和對常見病句的識別修改；4標(biāo)點符號：要了解常見標(biāo)號、點號的表達功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達需要變換句式；5、語言運用的清晰、連貫得體：要避免啰嗦、消除歧義，要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對象、場合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。

　　現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項目。1、詞句的確切認(rèn)定和正確理解；重點是詞句一般意義、特定意義和表達作用的確切理釋；2分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點的闡述、相同與相異的分辯、一般與個別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點、提取共同點等。

　　明確了系統(tǒng)，對照歷年高考試題加深對有關(guān)項目、要點的認(rèn)識，這是復(fù)習(xí)的基本要求；發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時弄清有關(guān)知識、彌補缺漏，強化有關(guān)能力，這是進一步要求。這樣，不僅可避免復(fù)習(xí)中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計劃，變被動為主動，從而全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　2要注重實際應(yīng)用

　　語文是工具，學(xué)習(xí)語文的目的在于應(yīng)用，這是教學(xué)大綱的基本精神，歷年語文高考對這一點都十分重視。所以進行復(fù)習(xí)也必須把握住這一根本宗旨。

　　強調(diào)應(yīng)用，不是不要求記住某些基礎(chǔ)知識。比如語音、語匯的知識，其中必須準(zhǔn)確記憶的東西就相當(dāng)不少。類似這樣的基礎(chǔ)知識不僅要記準(zhǔn)，而且要熟練掌握，否則談不到應(yīng)用。但在知識的復(fù)習(xí)中，一定要避免在某些名詞術(shù)語上糾纏，比如何謂“借喻”何謂“借代”何謂“比喻論證”、何謂“類比論證”、何謂“句法”何謂“句式”等等。一定要把著眼點放在提高應(yīng)用能力上。比如逗號、句號和分號就知識本身而言并不復(fù)雜，但在實際應(yīng)用中常被用錯，而且對意思的表達妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實際應(yīng)用的能力，一般都體現(xiàn)著某種綜合要求。仍以逗號、句號為例，在實際應(yīng)用中，或與句子結(jié)構(gòu)分析有關(guān)或與消除歧義有關(guān)，或與閱讀中層次分析有關(guān)，或與內(nèi)容闡釋有關(guān)也就是說，明確復(fù)習(xí)系統(tǒng)、劃分若干項目，是為了便于查缺補漏提高效率，但切不可把每個項目孤立起來對待。

　　強調(diào)應(yīng)用，就要密切注意語言運用的實際。對實際生活（包括廣播、電視、報刊雜志）中常出現(xiàn)的語漏，應(yīng)有一定的敏感。比如“創(chuàng)（chuang）傷”誤讀為“（chuang）傷”，“曲（qu）折”誤讀為“（qu）折”，“參與（yu）”誤讀為“參（yu）”、“框（kuang）架”誤讀為“kuang架”等等，都是語音不規(guī)范問題。又如：

　　他中了三等獎，人們絡(luò)繹不絕朝他辦公室里跑，問三等獎是個啥樣，要看。他不以為然，給看（《小說界》94.6.198頁）。分明是“不以為意”的誤用。如果在復(fù)習(xí)階段，對各種視聽媒介也能多留心，不僅開闊了視野，而且對實際應(yīng)用語言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測。

　　3要處理好課本和課外練習(xí)的關(guān)系

　　自從實行“3+2”考試以來，人們產(chǎn)生了一種誤解。認(rèn)為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當(dāng)。

　　誠然，在課本以外多作一些練習(xí)確實很有必要，因為好的練習(xí)，能多方面體現(xiàn)“應(yīng)用”，的要求。所以不作練習(xí)或練習(xí)太少、不利于提高語文能力。但完全丟開課本，對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量也是不利的。因為課本畢竟是學(xué)生學(xué)過的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管“3+2”的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標(biāo)點、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識，大多仍包含在學(xué)生學(xué)過的課文之中。特別是語文高考所檢測的能力，說到底，無非是語言應(yīng)用的一種良好的感知力，是“語感”。而增強語感最有效的一個方法就是對已經(jīng)透徹理解了的文章反復(fù)誦讀。所以完全拋開課文的復(fù)習(xí)，是在一定程度上、脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)的作法。尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，扎扎實實讀好十幾篇范文，這種復(fù)習(xí)所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題“所能取代的。

　　4.高考復(fù)習(xí)堅持的二個原則：

　　“取舍結(jié)合”的原則。復(fù)習(xí)過程中要緊扣三個關(guān)鍵點進行復(fù)習(xí)：①突出�？键c。所謂�？键c，就是高考最愛考的那些點，今年最可能考的那些點，哪些點會變換哪些考查形式等。比如名篇名句的默寫，就是考綱規(guī)定的篇目中那些描寫性、議論性語句，其余的不必去背。②強化得分點。在練習(xí)中，我們能夠得分的那些題、那些知識，就是我們的得分點。強化得分點的方法很多。比如，因為知道“櫝職”中的“櫝”應(yīng)為“瀆”而得了分，那就再擴充一下，搞清楚“賣”字旁的下例幾個可考性強的字詞；買櫝還珠、窮兵黷武、長篇累牘、舐犢情深等。③弱化丟分點。做每套題，都會有做錯的、丟分的題。丟分原因各不相同，有的因為看錯題干，有的因為誤解題干，有的因為不明白像“興衰”一類反義詞要從兩個方面分析，有的因為不看原文只憑主觀想象答題，等等。因此，我們一定要明確自己的丟分原因，在練習(xí)中使之弱化，盡量避免。

　　“一個題即一類題”的原則。所謂一個題即一類題，就是把我們做的每一個題都當(dāng)作某一類題來做、來分析，總結(jié)出一些有利于快捷而準(zhǔn)確的答題規(guī)律。比如，我們做一個句子仿寫題，無論得分還是丟分，對照參考答案進行分析，都可以總結(jié)出一些仿寫句子的解題規(guī)律，即“三個一致”：句式一致、句意一致、句情一致。認(rèn)定句式的四個依據(jù)是：原句中的關(guān)聯(lián)詞，原句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，原句中詞語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，是否押韻及押韻格式。

　　總之，課本和課外練習(xí)不可對立起來，這也是個從實際出發(fā)的問題。二者關(guān)系處理得當(dāng)，復(fù)習(xí)質(zhì)量才可進一步提高。

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