大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及改進思路論文
1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀
目前很多大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生掌握效果不是很好，培養(yǎng)的學(xué)生和專業(yè)聯(lián)系不大，針對這種情況，筆者從以下幾個方面分析了存在的問題及現(xiàn)象。
1.1 學(xué)生對“計算機基礎(chǔ)”課程的重要性不明確
大一新生入學(xué)后對開設(shè)“計算機基礎(chǔ)”課程認(rèn)識度不一樣，很多來自全國不同區(qū)域的學(xué)生，對計算機知識掌握程度參差不齊，一部分地區(qū)高中開設(shè)過計算機課，這樣的學(xué)生認(rèn)為學(xué)計算機浪費時間，不重視這門課程，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué);還有一部分學(xué)生在生活中接觸過一些計算機知識，或者是一知半解。從而，老師在課堂授課時，這部分學(xué)生通常會認(rèn)為太簡單了，不認(rèn)真聽講，精神溜號，影響上課氣氛，而真正到了實踐課上需要解決實際問題時，卻不會操作，東問西問。在這種計算機基礎(chǔ)教學(xué)氛圍下，教師如果課前沒有及時了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，那只會使學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識下降，影響了課程整體上課效果。
1.2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)隨意性大
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是面向全校非計算機專業(yè)的一門公共課程，它的教學(xué)目標(biāo)和要求要隨著整個專業(yè)的教學(xué)改革同步發(fā)展，還要結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展特點，著重于計算機基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程打下良好的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)。但目前，有些大學(xué)并沒有將計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)聯(lián)系到一起，過分強調(diào)該課程及格率，忽視了學(xué)生解決實際問題的能力，沒有在各個專業(yè)領(lǐng)域的知識、操作、應(yīng)用能力方面分清楚，教學(xué)目標(biāo)更傾向于統(tǒng)一化，沒有充分體現(xiàn)出計算機基礎(chǔ)教學(xué)對各個專業(yè)的影響。
1.3 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)理論與實際脫軌
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會對人才需求方面的不斷提高，本應(yīng)促使高校對人才的培養(yǎng)能力也隨之發(fā)生變化。但實際情況是，有些高校并不重視計算機基礎(chǔ)課程，主要體現(xiàn)在教材更新不及時，軟件更新不及時，電腦的硬件配置跟不上，導(dǎo)致上課效果不好。例如，計算機基礎(chǔ)教材中Office用的是2003版本，但社會上教材軟件已更新到2010版本或2016版本，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和社會接軌就會產(chǎn)生不同，沒有真正完成學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)模式。
1.4 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠緊密
現(xiàn)如今，各行各業(yè)都在開展信息化的工作業(yè)務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各個商業(yè)領(lǐng)域，各個專業(yè)對學(xué)生掌握計算機知識和技能都存在不同的要求，計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求實際教學(xué)既要強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對計算機技能需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。然而目前有些大學(xué)為了完成教學(xué)大綱要求，開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，但計算機中所涉及到的內(nèi)容卻和專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，教學(xué)目標(biāo)也不明確。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容操作性不強，學(xué)了也與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒有多少關(guān)系。
1.5 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)上機實踐課效果不理想
現(xiàn)在很多大學(xué)理論課和實踐課都是分開上的，理論課上講的知識點當(dāng)時學(xué)生還記得比較清晰，等到上機課時有部分學(xué)生就不記得了。上實踐課時，任務(wù)目標(biāo)不夠明確，上機作業(yè)檢測力度不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生能認(rèn)真完成實踐作業(yè)，還有部分學(xué)生喜歡玩游戲，做作業(yè)并不認(rèn)真，只是為了混時間，從而影響了實踐效果。
1.6 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核制度比較單一
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核方式一般采用筆試的方法來實現(xiàn)，這就限制了實踐課上的檢測內(nèi)容，并沒有真正地考核學(xué)生對整個課程的成績評定，筆試只是檢測學(xué)習(xí)知識點的使用，而上機實踐課檢測卻沒有考核內(nèi)容，這樣，學(xué)生動手操作能力沒有得到更好地鍛煉和檢驗，結(jié)果也就沒有更好地突顯出來。
2、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改進思路
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作是為了保證學(xué)生能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作方法，提高學(xué)生的計算機操作能力和水平。通過計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)，縮小學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的差距，提高學(xué)生整體計算機能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時代工作環(huán)境和工作方式。因而，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)有著重要而深遠(yuǎn)的意義和作用，為此需要對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法進行一系列的改革。
2.1 加強大學(xué)教師自身素質(zhì)和專業(yè)技能的提高
教師為人師表，上課一言一行都影響學(xué)生對事物的認(rèn)知行為，因而教師要從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣。一方面加強專業(yè)知識，教師應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識，這是教學(xué)質(zhì)量的一個保證，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識能__夠更好地與學(xué)生進行溝通;另一方面加強專業(yè)技能，提高教師科研方面的能力和課堂掌控能力、語言表達能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2.2 建立新的教學(xué)模式
為了適應(yīng)社會的培養(yǎng)人才規(guī)格需求，應(yīng)有針對性對計算機教學(xué)模式進行改進，融合理論與實踐的教學(xué)模式，我們不再使用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式，重理論輕實踐，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，找出新的教學(xué)方式。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗得出，在計算機課程上采用“學(xué)中做，做中學(xué)”的案例驅(qū)動模式法，更適合現(xiàn)在大學(xué)計算機課程的學(xué)習(xí)，如果條件允許可以在機房授課，理論與實踐都安排在機房授課，邊講邊練，個別指導(dǎo)，這樣學(xué)生注意力會高度集中，屏幕清晰，聽課效果會更理想。這就要求教師精心設(shè)計每堂課的任務(wù)案例，同時，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這樣課上師生互動性才會更強，理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中思考問題，學(xué)會舉一反三，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
2.3 順應(yīng)社會發(fā)展需要及時更新教學(xué)內(nèi)容
社會信息發(fā)展迅速，對于大學(xué)而言需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)社會人才的發(fā)展需求，計算機軟件不斷地更改版本，對于教師要不斷關(guān)注新的教學(xué)軟件的發(fā)展，適應(yīng)新的教學(xué)軟件的'特點，隨之而來的教材也要進行更新，教材上所選的案例應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實際專業(yè)需要，而不是任選一本計算機教材適應(yīng)所有專業(yè)的學(xué)生。
2.4 充分調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗得出，學(xué)生對感興趣的課程一般聽得比較認(rèn)真，而不感興趣的課程則不愛聽甚至厭堂，針對這種情況，作為我們教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇貼近學(xué)生專業(yè)或生活的案例入手，提高他們上課注意力，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)真投入到課堂實踐學(xué)習(xí)中去，把每一次實踐課當(dāng)作完成一件作品，而不是機械地接受知識，從而促進他們更好地發(fā)揮舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
2.5 加強上機實踐的效果
為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，上機操作方面一定要明確任務(wù)。任務(wù)目標(biāo)要明確，可以采取案例驅(qū)動法或任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生具體的任務(wù)，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，給一個壓迫感�，F(xiàn)在的學(xué)生有很多自控力還不夠好，通過這種任務(wù)的強迫，可以迫使學(xué)生更認(rèn)真地去完成作業(yè)。同時，要有專業(yè)老師在實踐課上不斷地巡視，給學(xué)生一個緊張感，讓他們產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，待上機結(jié)束后要提交作業(yè)給任課教師進行打分，待下次課時在課堂上選擇學(xué)生完成好的作業(yè)進行展示，對于作業(yè)做的不好的學(xué)生要指出其問題，這樣學(xué)生們存在的共性的問題可以一起解決，學(xué)生潛意識里就會認(rèn)真對待上機課，而不是沒有目的性地去上機。
2.6 改進計算機基礎(chǔ)課程考核方法
為了適應(yīng)社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，對計算機基礎(chǔ)課程必須要進行考核方式的管理，筆者認(rèn)為理論課固然重要，但實踐課更應(yīng)是考核重點，計算機是一門操作性比較強的課程，有更好的操作空間可拓展。首先從知識點水平看，采用傳統(tǒng)方式筆式來考核學(xué)生理論知識點。
其次上機考試操作水平的能力測驗。再次從綜合能力方面看，布置和專業(yè)相關(guān)的計算機作品來檢測學(xué)生所學(xué)的知識點融合，提高學(xué)生作品的創(chuàng)新意識，通過這幾個方向的加強來真正地完成該課程的考核任務(wù)。
2.7 依托校園網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)的平臺
現(xiàn)今以網(wǎng)絡(luò)為載體的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，專業(yè)的教育網(wǎng)站資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無疑是現(xiàn)在流行的一種學(xué)習(xí)方式。校園網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課后實踐提供了場所，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉了他們的自學(xué)能力，同時也減少了教師講授的時間，多了課堂和學(xué)生互動交流的機會，大大提高了教學(xué)效率，應(yīng)大大提倡這種自主學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的實踐作業(yè)留下更多時間。
3、總結(jié)
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門技能課程，重點培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力，計算機基礎(chǔ)教學(xué)推進了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，采用信息化與網(wǎng)絡(luò)對接的形式更好地展示了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的進步，要堅持以學(xué)生為主體，教與做相結(jié)合，在教中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生真正能夠體會到該課程對他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而為大學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的綜合型人才培養(yǎng)奠定技能基礎(chǔ)，使他們能更好地勝任未來的工作，為社會更好地服務(wù)。
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