教育統(tǒng)計學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革論文
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題
1、教材內(nèi)容陳舊
當(dāng)前高等職業(yè)教育統(tǒng)計學(xué)教材種類繁多，但內(nèi)容陳舊，多年不變，其特點可概括為“理論抽象、內(nèi)容繁多，案例分析少、缺乏應(yīng)用價值”。使用這種教材，一是不便于學(xué)生自學(xué)，二是增加了教師教學(xué)難度。因此，編寫以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的統(tǒng)計學(xué)實務(wù)教材，迫在眉睫。
2、學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱
高職院校財經(jīng)類專業(yè)大部分是文科學(xué)生，數(shù)理知識普遍薄弱。由于統(tǒng)計學(xué)教材有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)中要花費較多的時間和精力。對其中的抽象理論和繁瑣的計算，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，往往不能正確運用所學(xué)統(tǒng)計理論知識處理相關(guān)專業(yè)問題。這就要求統(tǒng)計學(xué)教師具有較高的教學(xué)水平，能夠運用教學(xué)技巧解決此類問題。
3、教學(xué)方法單調(diào)、手段落后
目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程授課教師的專業(yè)素質(zhì)大都不能適應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體、利用工具軟件開發(fā)學(xué)科課件和教育軟件等能力較差，多是采用“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式、枯燥的課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，直接影響教學(xué)效果。
二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革對策
針對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為在講授統(tǒng)計學(xué)課程時，應(yīng)把握好如下幾個問題。
1、理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合
理論教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法為主，實現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心之目的。通過討論、對話、答疑等形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)起碼應(yīng)該掌握以下四個方面的基本技能：即設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。在講授有關(guān)統(tǒng)計理論知識時可讓學(xué)生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計活動，在學(xué)期結(jié)束前可讓學(xué)生做一次完整的統(tǒng)計工作。
2、將統(tǒng)計教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來
統(tǒng)計是對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，從而探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性活動的過程。真實可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是各級領(lǐng)導(dǎo)分析判斷形勢進(jìn)行決策和管理的基礎(chǔ)和前提。只有堅持實事求是，才能保證統(tǒng)計工作質(zhì)量，得出準(zhǔn)確可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為各級領(lǐng)導(dǎo)的決策和管理，乃至國家宏觀調(diào)控提供正確的依據(jù)。否則就會對各級領(lǐng)導(dǎo)的決策和管理產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至造成不可估量的損失。因此，每個統(tǒng)計工作者都必須遵守誠實守信的職業(yè)道德，嚴(yán)格按《統(tǒng)計法》辦事，充分發(fā)揮統(tǒng)計的服務(wù)、咨詢和監(jiān)督的整體功能。
3、掌握教材內(nèi)容的基本體系
從內(nèi)容上看，統(tǒng)計學(xué)主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、描述、判斷和分析。本課程的內(nèi)容大體包括四大部分。
�。�1）描述統(tǒng)計。包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理、數(shù)據(jù)分布特征的描述，重點講述數(shù)據(jù)分布的集中趨勢和離散程度的常用測度方法。
�。�2）推斷統(tǒng)計。包括概率與概率分布、抽樣與抽樣估計、假設(shè)檢驗、方差分析，重點介紹單因素方差分析及雙因素方差分析方法。
（3）經(jīng)濟(jì)管理中常用的一些統(tǒng)計方法。包括相關(guān)與回歸分析，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)，統(tǒng)計決策等。
�。�4）國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，介紹國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的基本內(nèi)容和主要統(tǒng)計指標(biāo)。上述教學(xué)內(nèi)容均可由教師在教學(xué)中根據(jù)其與不同專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系，靈活地進(jìn)行取舍及簡繁、輕重等選擇。
4、運用聯(lián)系比較方式教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)教材中公式繁多，且一般不能相互推導(dǎo)，同時統(tǒng)計學(xué)中一些指標(biāo)數(shù)值的計算，必須要有一定的抽象思維能力，每一個計算公式都有特定的運用條件和運用場合，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的高職院校的學(xué)生來說困難較大。而對公式的運用條件和運用場合的理解，除了需要數(shù)學(xué)知識外，還必須有一定的社會經(jīng)濟(jì)知識。
歸分析統(tǒng)計學(xué)中的基本計算題包括：平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)、一元線性回和一元線性統(tǒng)計預(yù)測。對于上述基本計算題，如果整理成對，采用比較的方法按對講解，則能取得事半功倍的效果。
5、改革考試方式和內(nèi)容
對于統(tǒng)計學(xué)的考試，多年來一直沿用試卷筆試的方式。這種考試方式離素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)目的相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的目標(biāo)不符。因此，我們應(yīng)對統(tǒng)計課程考試進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。對統(tǒng)計課程考試改革從兩個方面入手：一是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)統(tǒng)計課程的基本知識和基本分析能力，還要注重學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除可以普遍采用的'閉卷考試外，還可以在教學(xué)中用討論課的參與程度、調(diào)查報告的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學(xué)生的多種能力。
6、提高統(tǒng)計教師隊伍的綜合素質(zhì)
師資問題是制約統(tǒng)計課程建設(shè)的一個瓶頸，為改變當(dāng)前統(tǒng)計教師的現(xiàn)狀，一是統(tǒng)計教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，既要掌握更精湛的專業(yè)知識、及時更新專業(yè)知識，又要掌握外語和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，并積極投入社會實踐；二是學(xué)校需要重視對現(xiàn)有統(tǒng)計教師的繼續(xù)再教育，建立保障制度、激勵制度，輸送老師參加全國高職高專等師資培訓(xùn)，使多名教師成為“雙師型”教師，派出老師參加各種學(xué)術(shù)會議，參加統(tǒng)計學(xué)會組織的各種活動，不僅有利于開闊眼界、提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且還有利于擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響。盡量做到以知識為載體，從中培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，以求達(dá)到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。
參考文獻(xiàn)：
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